“課程思政”理念融入本科專業(yè)課程的探索與實踐

梁穎聰

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，國家也越發(fā)重視國民的思想政治教育。而高校作為社會人才的輸出地，對于“思政教育”也更為重視。如何將“課程思政”的理念融入本科專業(yè)課程中是每位高校工作都應該思考的課題。本文將會以《企業(yè)運營綜合仿真實訓》課程為案例，探討如何在實際應用中將“思政元素”與課堂專業(yè)知識相結合。

【關鍵詞】“課程思政”理念;本科;專業(yè)課程

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在全國高校思想政治工作會議并發(fā)表重要講話。習近平主席強調(diào)高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽６乙驗橹袊袑儆谧约旱臍v史、文化以及國情，所以中國一定要走出一條擁有自己國家特色的發(fā)展道路，認真切實地做好中國特色社會主義大學。習近平主席指出，中國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。而且從本質(zhì)上老說，思想政治的主體就是人，無論是教育者本身還是受教育者來說，都擁有一定的主觀意識，因此必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

根據(jù)主席的講話可以看出本科教育在高等教育體系中扮演著的基礎性角色，得到國家政府、社會和高校等各方面越來越多的重視。而且“思政教育”的重要性也在不斷地被強調(diào)。總體來說，對于每一位高等教育者而言，積極探索與實踐如何構建思政教育與專業(yè)教育有機融合是十分有必要了。本文將以《企業(yè)綜合仿真實訓》課程為案例，探討如何將“課程思政”理念融入本科專業(yè)課程中。

一、“思政教育”的含義

“思想政治教育”在本科大學里面主要是兩大部分：馬克思主義理論學習以及思想品德學習。而對于思想品德方面的學習，主要是指導大學生加強自我道德修養(yǎng)，遵守社會公德、家庭美德和職業(yè)道德，增強法律意識和樹立法治精神。但是思想政治教育的原則是說教，對于大學生來顯得枯燥、乏味，就會讓其產(chǎn)生一種“道理都懂”的抗拒感和厭惡感。因此如果教師教授專業(yè)課程的同時對學生進行“思政”教育的時候，讓學生不自覺地聽進去老師的說教，效果可能會更加好。另一方面，如果思想政治教育工作者單純地以一種“填鴨式”的教育方式，只是對學生在法律法規(guī)或者社會道德進行生硬地講解，這種打壓式的教學模式不僅違反了思想政治教育的原則，也打擊了學生對思政學習的熱情。因為思想政治教育的方法是就是像是“大禹治水”一般，重點在于疏導二字，讓受眾在潛移默化的影響里面漸漸吸收相關知識。所以教師在教授專業(yè)課程的時候需要巧妙地融入相關“思政”元素，讓學生在不知不覺中強化自我道德修養(yǎng)以及法律意識，幫助學生更好地樹立良好品質(zhì)。

二、《企業(yè)綜合仿真實訓》的內(nèi)容

《企業(yè)綜合仿真實訓》課程的前身是《VBSE綜合實踐教學平臺》，該課程采用新道科技股份有限公司研發(fā)的“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”系統(tǒng)?！疤摂M商業(yè)社會環(huán)境VBSE”是一款多專業(yè)綜合實習平臺，在該系統(tǒng)設置中一共有三大主要產(chǎn)業(yè)，分別是四家工貿(mào)企業(yè)、十家制造業(yè)以及四家商貿(mào)企業(yè)。每個企業(yè)的工作崗位是4到17不等，職位多為管理人員，例如總經(jīng)理、財會人員、人力資源等常規(guī)管理層職位，另外還有社會服務機構，像銀行、工商管理局、社保局。通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門和崗位的系統(tǒng)模擬，學生進行各種角色扮演，共同去完成系統(tǒng)給出的任務，培養(yǎng)學生職業(yè)精神以及團隊合作意識，使得學生擁有全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。用該課程其中一條生產(chǎn)任務線做為例子，假設一家制造業(yè)需要生產(chǎn)童車額，根據(jù)以產(chǎn)定銷的原則，首先需要和銷售部的“同事”進行溝通，請確認本期銷售額，隨后根據(jù)庫存制定與上層管理人員共同制定生產(chǎn)計劃表，再與采購部門的人員進行工作交接。就一個簡單的流程就已經(jīng)設計三個部門的協(xié)同合作，無形中學生在完成任務的同時就會理解崗位特性以及企業(yè)的運營模式，真真正正做到在學中做，做中學。該課程具有多專業(yè)、全仿真、對抗性的特點。學生在通過完成課程中各項任務，不僅僅能夠?qū)W習到自身專業(yè)以及其他非本專業(yè)的知識，更是通過集體合作的方式去將企業(yè)工作的流程走一遍，了解不同職位的工作內(nèi)容之余，還能熟悉企業(yè)的運營模式。幫助學生在畢業(yè)之后盡快適應現(xiàn)實社會的工作環(huán)境。

三、“思政元素”對《企業(yè)綜合仿真實訓》課程的必要性

正如開篇引用中習近平主席的發(fā)言，中國的特殊國情要求高校教育必須要將“思政元素”融入到專業(yè)課程當中。除此以外，當代用人對應屆畢業(yè)生的要求也在不斷提高，而這種要求的提高早就不局限于專業(yè)知識的層面，而是進一步考慮到求職者的人品素質(zhì)。根據(jù)湖北財稅職業(yè)學院于2019年做的研究表明，影響用人單位選聘人員的因素中，第一，是否具備職業(yè)資格證書;第二，人際交往和溝通能力;第三，思想品德。由此可見，撇除專業(yè)知識來說，用人單位對于求職者的思想品德及素質(zhì)也有著很高的要求。

對于財會專業(yè)的學生來說，“思想政治教育”在其專業(yè)課程的融入點更多是強調(diào)職業(yè)道德，增強法律意識和樹立法治精神。而《企業(yè)運營綜合仿真實訓》的課程面向的都是畢業(yè)班的學生，是即將進入社會工作的準備者，更應該著重提高思想素養(yǎng)，強調(diào)愛國、愛黨、愛社會以及遵紀守法的重要性。簡單舉個例子——誠信。對于會計行業(yè)來說，誠信是最基礎的品質(zhì)之一。相反，如果社會失去了會計誠信或者有嚴重誠信危機， 必然會給社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來嚴重的負面影響。誠信教育也是學生走向社會的基本需求，加強對財會專業(yè)學生的誠信教育，一方面，體現(xiàn)了課程教學價值目標的追求，促進學生非智力因素的健康發(fā)展;另一方面，能夠幫助學生更好地適應未來專業(yè)技能發(fā)展需求。例如學生在財會崗位上進行稅款申報的工作的時候，教師應該在指導學生完成任務的同時，強調(diào)依法誠信納稅是企業(yè)發(fā)展的立身之本，納稅人只有依法誠信納稅、守法經(jīng)營，才能樹立起良好的信譽和公眾形象，才能增強市場競爭力，才能實現(xiàn)長遠發(fā)展。又或者另外一個方面——誠信經(jīng)營，例如學生在生產(chǎn)崗位上進行產(chǎn)品物料分配任務的時候，教師同樣在指導的過程中指出在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，誠信不僅僅是一種道德規(guī)范， 也是能夠為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益的重要資源， 在一定程度上甚至比物質(zhì)資源和人力資源更為重要。由此可見，基于“思政元素”的加入，高校教師再也不僅僅是扮演著教書授課的角色，更多的是促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感。

綜上所述，高校作為未來會計人才的輸出地，理應肩負起誠信教育的重任。高校教師也必須明白“思政教育”的重要性，并努力將“思政元素”融入到各個專業(yè)課程當中，真正做到把育人為本作為教育工作的根本要求，加強理想信念教育和道德教育，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。

四、“思政元素”對《企業(yè)綜合仿真實訓》課程的可行性

“課程思政”的重要性是在開國之初就已經(jīng)提出，隨著時代的發(fā)展不斷強調(diào)并在細節(jié)上進行清晰化、條理化、準確化的改進。但是就如何構建思政教育與專業(yè)教育有機融合的課程體系，鼓勵專業(yè)課教師主動進行“課程思政”教學設計的改革，做到每一門課程都有思政元素，每個教師在授課的時候都注重人才的培養(yǎng)的程度還是需要高校教育工作者進行探討和實踐的。就以《企業(yè)運營綜合仿真實訓》這門課程為例。這是一門“一課多師”的授課方式，意味著一個課堂里面會有多位教師同時進行授課，那么要做到在課程中統(tǒng)一加入“思政元素”就必須是要求所有教師在指導學生的時候同步進行相關思想政治教育。再者，如前文所說，“思政元素”的范圍廣泛，且《企業(yè)綜合仿真實訓》課程提供的是一個虛擬的商業(yè)社會工作環(huán)境，每個點都可以適當融入思政教育，那么如何確定思政教育的內(nèi)容以及占比也是一個需要全體授課教師去思考的。隨后就是涉及到教學資料（如教學大綱、教案、教學課件、課程思路等）的同步跟進以及教學內(nèi)容的改革。根據(jù)以上論述，“思政教育”是必不可少的。但是如何根據(jù)課程特色有效地融入“思政元素”還是需要廣大高校教育工作者共同進行探討和實踐。

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