低年級小學(xué)數(shù)學(xué)采用游戲教學(xué)法的意義與策略

楊元水

摘要：小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛步入小學(xué)、接受正規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對此，小學(xué)教師既要關(guān)注學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在游戲教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中體會學(xué)習(xí)的快樂，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。此外，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試加入有益的數(shù)學(xué)游戲，可以寓教于樂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué)法;意義與策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

在數(shù)學(xué)新課程改革的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該逐漸地退出歷史舞臺，開展游戲教學(xué)活動是正確的教育選擇。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合多種多樣且適合小學(xué)生的游戲，并充分發(fā)揮出游戲的優(yōu)勢，打造趣味性數(shù)學(xué)課堂，這樣可以在一定程度上促使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效地理解數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，同時促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著個性化、多元化的方向發(fā)展。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)游戲

游戲教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)中有極大的益處，但教師在利用此模式進(jìn)行教學(xué)時也應(yīng)該因人而異。第一，教師在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行不同的游戲安排。第二，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間。盡管游戲教學(xué)法可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是長期如此，學(xué)生也會對其產(chǎn)生厭煩。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間。第三，游戲的選擇也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生年齡的大小，小學(xué)生處于年齡比較小的時期，因此教師在選擇游戲時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體發(fā)展情況，盡可能地選擇強(qiáng)度小、困難等級低、確保學(xué)生可以參與游戲的內(nèi)容。第四，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的人選取不同的游戲角色進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況靈活處理。游戲教學(xué)法雖然可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在教學(xué)過程中仍要依據(jù)學(xué)生的個人情況進(jìn)行教學(xué)。

二、要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和游戲進(jìn)行充分結(jié)合

在將教學(xué)內(nèi)容和游戲進(jìn)行結(jié)合的時候，一定要能夠讓學(xué)生從游戲中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而不是將游戲和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分離。例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識圖形》相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以將這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成各種形式的游戲，在筆者的教學(xué)過程中，筆者會將這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成闖關(guān)游戲，將闖關(guān)游戲設(shè)定成打怪獸救公主的情景，學(xué)生需要在一次一次的闖關(guān)過程中接近游戲最后的真相。首先第一關(guān)是對正方形的認(rèn)識，筆者會給出學(xué)生一些正方形的模型，讓學(xué)生拿直尺和量角器總結(jié)正方形的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。當(dāng)學(xué)生完成這一教學(xué)內(nèi)容時，筆者會發(fā)給學(xué)生一部分打怪獸的道具，然后第二關(guān)是認(rèn)識長方形，第三關(guān)是認(rèn)識圓形，第四關(guān)是認(rèn)識三角形……學(xué)生在闖關(guān)的過程中會有很大的熱情解決各種各樣的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生獲得了全部的道具之后，筆者會給學(xué)生創(chuàng)造出一種打怪獸的情景，最后讓學(xué)生能夠解救公主。在這個過程中，學(xué)生始終是融入到游戲當(dāng)中的，只是游戲當(dāng)中闖關(guān)的部分換成了教學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生對于這種游戲也是充滿興趣的，能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率，最后獲得非常良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生從生動有趣的課間活動過渡到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。對于低年級小學(xué)生來說，在課間活動體驗(yàn)過程中，會經(jīng)歷各種各樣的游戲，同時產(chǎn)生積極的情緒。在上課鈴響起之后，無法及時地將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，往往停留在游戲狀態(tài)中。倘若教師忽視此時學(xué)生的上課狀態(tài)，機(jī)械地講解新知內(nèi)容，將白白地浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的不滿，致使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生本教育理念要求教師在組織教學(xué)活動的時候，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。立足學(xué)生的課間活動狀態(tài)，在組織課堂導(dǎo)入活動的時候，教師可以設(shè)計小游戲，使學(xué)生從課間游戲進(jìn)入到數(shù)學(xué)游戲中，延續(xù)積極的游戲情緒，建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，也通過體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲活動，建構(gòu)對新知的初步理解，夯實(shí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、采用角色扮演方法，開展游戲教學(xué)

角色扮演法是指由學(xué)生扮演某一角色，從而使其充分融入特定的教學(xué)情境之中，進(jìn)而提升教學(xué)效果。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置學(xué)生喜愛的動畫片角色讓學(xué)生進(jìn)行扮演，以此提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行人教版一年級上冊《二十以內(nèi)的進(jìn)位加法》這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以運(yùn)用角色扮演法來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以就課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境：現(xiàn)在喜羊羊正被灰太狼追著跑，兩者只有五步的距離，只有答對題目，喜羊羊才能逃脫/灰太狼抓到喜羊羊，同時將學(xué)生進(jìn)行分組，分為“喜洋洋”與“灰太狼”兩組。其次，教師需要設(shè)置游戲規(guī)則：“喜洋洋”與“灰太狼”進(jìn)行答題比賽，答對前進(jìn)一步，答錯則后退一步，最終兩者距離大于五步則喜羊羊獲勝，反之則灰太狼獲勝。通過這一角色扮演的游戲教學(xué)法，學(xué)生能夠在答題過程中掌握二十以內(nèi)的進(jìn)位加法，同時還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)游戲深受低年級學(xué)生的喜愛。教師在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谛W(xué)生來說是非常有價值的。這不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)，還能豐富教師的教學(xué)形式，提高課堂的教學(xué)效率。

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