淺談民族地區(qū)中職學(xué)生心理健康教育存在的問題及策略

郭朝波

摘要：在我國民族地區(qū)，中職學(xué)生的教育是我國教育體系的重要組成部分，這些地區(qū)的教育一直受到當(dāng)?shù)亟逃块T的重點(diǎn)關(guān)注，尤其是中職學(xué)生們的心理健康教育。中職學(xué)生介于初中生和大學(xué)生之間，是一個(gè)特殊的群體，被人們認(rèn)為是成績不好的學(xué)生，在長期以來也是教育的弱勢群體，這就意味著這群中職學(xué)生將會(huì)面臨更多的心理問題、心理矛盾沖突。因?yàn)樘厥?，所以更容易造成學(xué)生不健康的心理狀態(tài)，制約和影響著學(xué)生健康成長。本文將著重分析民族地區(qū)中職學(xué)生心理健康教育存在的問題，探討解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：心理健康;中職學(xué)生;民族地區(qū)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

在新中國成立50多年以來，我國民族地區(qū)的教育得到了很大的發(fā)展，例如在四川省彝族聚居區(qū)、羌族聚居區(qū)，針對(duì)民族地區(qū)交通不便、人口分散的實(shí)際情況，大力興辦寄宿制的學(xué)校，讓民族地區(qū)的教育得到了長遠(yuǎn)的發(fā)展。其中這些地區(qū)的中職學(xué)生，大多數(shù)都還處于青春期，留守兒童，在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境之下，普遍存在一些心理問題，針對(duì)該狀況，中職學(xué)校應(yīng)重視開展多元化的心理健康教育的工作，對(duì)中職學(xué)生的心理健康問題、遇到的困難都應(yīng)該給予重視，并能夠通過相對(duì)應(yīng)的途徑，采取相應(yīng)的解決措施，為加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康教育做準(zhǔn)備。

1、民族地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生心理健康存在的問題

（1）學(xué)校的重視度不夠

雖然現(xiàn)在中職學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)得到了越來越多的重視，但在一些學(xué)校，對(duì)此仍然只是基于形式，口頭上注重。教育工作遲遲得不到開展，中職學(xué)生的心理健康問題依然存在，并隱隱有惡化的趨勢，再嚴(yán)重一點(diǎn)，可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的不良事件，例如：抑郁癥輕生;產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理;心理孤僻等等。

（2）學(xué)生缺乏明確的人生目標(biāo)

在中職學(xué)校就讀的學(xué)生，大多數(shù)都對(duì)自己的未來規(guī)劃很迷茫，日子過得渾渾噩噩，可能在就讀中職學(xué)校上，有些學(xué)生都是聽從父母的安排，沒有自身的想法，都只是想在里面混日子。

（3）自卑感較強(qiáng)，自尊心不足

中職學(xué)生主要來源于在中考時(shí)失利，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭的孩子。有一部分學(xué)生在中考之際可能由于升學(xué)壓力，競爭激烈，遇到了不同程度的挫折，造成了學(xué)生的心理創(chuàng)傷，再加上社會(huì)上的壓力，人們長期以來對(duì)中職學(xué)校學(xué)生，普遍存在有嚴(yán)重的偏見、歧視，在他們眼中，中職學(xué)生幾乎已經(jīng)成為了“不學(xué)無術(shù)”的代表，學(xué)生對(duì)此承受的心理壓力過大。中職學(xué)生確實(shí)普遍存在知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差、無心學(xué)習(xí)的問題，對(duì)于他們來說學(xué)習(xí)就是混日子的，每天就在自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，自卑感強(qiáng)烈，自尊心卻不足。

（4）經(jīng)濟(jì)貧困，入學(xué)率低

民族地區(qū)部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況都是不容樂觀的，很多家庭交不起學(xué)費(fèi)，一些學(xué)生吃不起飯等等。學(xué)習(xí)條件的艱苦，讓很多學(xué)生在讀了一學(xué)期書或者幾年書，就因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)，被迫輟學(xué)。民族地區(qū)學(xué)生的成長環(huán)境大都相同，無論是性格還是興趣愛好，都存在著一定的相似性，長期以此，學(xué)生沒有學(xué)上，需要在家中做農(nóng)活家務(wù)，這些學(xué)生就會(huì)感到孤獨(dú)和寂寞，產(chǎn)生懷疑自己，自我封閉的情緒，厭惡自己家鄉(xiāng)情緒，造成自己內(nèi)心巨大的心理壓力，容易形成焦慮不安、對(duì)交際產(chǎn)生恐懼的心理傾向。

2、民族地區(qū)中職學(xué)生心理健康教育的有效途徑

（1）當(dāng)?shù)亟逃块T的努力

現(xiàn)在的民族地區(qū)的教育現(xiàn)狀已經(jīng)得到了很大程度的改善，來源于當(dāng)?shù)亟逃块T的努力，例如：寧夏地區(qū)實(shí)施了“萬名失學(xué)學(xué)生的救助工程”，萬名輟學(xué)的學(xué)生重新背起書包回到了學(xué)校，在面對(duì)大量能夠重新回到學(xué)校的學(xué)生們，學(xué)校更應(yīng)該重視起學(xué)生的心理健康教育，組織開展調(diào)查學(xué)生的心理健康活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己的心理壓力，在艱苦的生長環(huán)境下自身內(nèi)心的壓力與自己的人生規(guī)劃等等，解決了學(xué)生們的受教育問題，同時(shí)也要重視起學(xué)生的心理健康教育。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想教育

從社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析入手，讓學(xué)生明白每個(gè)人的機(jī)會(huì)都是均等的，明白社會(huì)與現(xiàn)實(shí)的差距，理想與現(xiàn)實(shí)的差距，盡量幫助學(xué)生避免產(chǎn)生心理障礙。教育學(xué)生只有付出了努力，具備扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的專業(yè)技能，才能為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在面對(duì)挫折時(shí)，能夠以平常心對(duì)待，具有強(qiáng)大的心理承受能力。

（3）建立心理咨詢室

建立心理咨詢室，能夠幫助學(xué)生保持正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)、在生活中遇到困難的學(xué)生，能夠通過心理老師的正確開導(dǎo)，降低學(xué)生們的困惑焦慮情緒。在班主任的工作中，每一次的德育教育的教學(xué)中，應(yīng)注重將心理健康教育融入進(jìn)來，與學(xué)生心與心靠近在一起，傾聽學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決心理發(fā)展的問題。

（4）學(xué)校、家庭和社會(huì)形成教育的合力

學(xué)校可以就針對(duì)心理健康教育舉辦心理教育講座，對(duì)家長們普及相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，改變有些家長的不正確的育兒方式，有效幫助家長對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行提高，家長是孩子最好的老師，家長在日常行為上對(duì)自己嚴(yán)格要求，起到示范的作用，為營造民主、和諧的家庭氛圍做出努力，讓學(xué)生們生活在愛里，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，對(duì)民族地區(qū)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項(xiàng)漫長而艱難的工程，在此期間，我們需要學(xué)校、學(xué)生的共同努力，努力為學(xué)生建造一個(gè)健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，從而形成健康的心理！

本文系課題：民族地區(qū)中職學(xué)?；谛挠奶厣@文化建設(shè)研究（四川省教科院課題），本文為該課題研究成果。

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