談?dòng)螒蚪虒W(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

姜華

摘要：近年來，教學(xué)改革在我國如火如荼地開展著。在當(dāng)下的教育環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益提升的學(xué)習(xí)需求，所以教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，致力于為學(xué)生構(gòu)建出全新的教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)是低段小學(xué)生學(xué)習(xí)的核心科目，結(jié)合低段小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以將游戲教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中。游戲教學(xué)更加符合低段小學(xué)生的特征，提升了低段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。以下將圍繞游戲教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用展開探究。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)低段;數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言：

數(shù)學(xué)對(duì)于低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重要的影響，良好的數(shù)學(xué)教育可以為低段小學(xué)生培養(yǎng)出完善的邏輯思維能力，為低段小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法為低段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。游戲教學(xué)是課程改革后興起的一種教學(xué)模式。游戲教學(xué)更加符合低段小學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)能力，富有趣味性和開放性的課堂可以激發(fā)出低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到低段小學(xué)數(shù)學(xué)教師的全面應(yīng)用。

1、當(dāng)前小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

隨著我國的教育步入了新的時(shí)期，教學(xué)的改革也在逐漸深入。因此，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式開始暴露出來弊端，影響到了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。我國當(dāng)前大部分小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師讓然在運(yùn)用著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)模式存在較多的缺陷，并不適用于當(dāng)前的低段小學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將大部分的教學(xué)時(shí)間用在了理論化知識(shí)的講解之上。低段小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，面對(duì)眾多的理論化知識(shí)，低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性將會(huì)受到削弱。同時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式將會(huì)導(dǎo)致低段小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中失去主動(dòng)性，低段小學(xué)生通常會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位上，導(dǎo)致低段小學(xué)生無法將自身的主動(dòng)能力發(fā)揮出來。其次，低段小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，然而目前的數(shù)學(xué)教師和家長(zhǎng)對(duì)低段小學(xué)生施加的學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致低段小學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理，從而降低了低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率逐漸下降，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。結(jié)合，以上的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)目前我國的低段小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍然存在較多的不足，游戲教學(xué)的運(yùn)用應(yīng)引起低段小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。

2、游戲教學(xué)在低端小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（1）構(gòu)建游戲化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于低段小學(xué)生來講具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課堂中，通過良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效地吸引住低段小學(xué)生的注意力，從而激發(fā)出低段小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，保障數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展。因此，低段小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將游戲教學(xué)的模式運(yùn)用到課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，構(gòu)建出游戲化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展趣味化的游戲，低段小學(xué)生的心理得到了滿足，有助于實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教育。比如，蘇教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》這一課中，低段小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂開始時(shí)為小學(xué)生準(zhǔn)備七巧板這一學(xué)習(xí)道具。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在黑板上畫出一個(gè)平行四邊形，同時(shí)對(duì)小學(xué)生講“大家可以運(yùn)用七巧板將老師畫出的這個(gè)圖形拼出來嗎？”通過教師的引導(dǎo)，低段小學(xué)生嘗試運(yùn)用七巧板拼出平行四邊形，從而實(shí)現(xiàn)了游戲化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的構(gòu)建。數(shù)學(xué)教師在短時(shí)間內(nèi)借助游戲教學(xué)的方法吸引住了低段小學(xué)生的注意力，使低段小學(xué)生調(diào)動(dòng)起了對(duì)本堂課數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而保障了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（2）開展游戲化的授課過程

授課過程是確保低段小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，關(guān)乎到了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重授課過程的創(chuàng)新。將游戲教學(xué)的模式運(yùn)用于授課過程中可以為低段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有效的支撐。低段小學(xué)生的理解能力較差，因此通過游戲的開展，低段小學(xué)生可以理解數(shù)學(xué)教師講解的內(nèi)容。同時(shí)，由于游戲的開展，低段小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。比如，蘇教版一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材《元、角、分》這一課中，為了深化低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)教師可以在班級(jí)中開展角色扮演的游戲活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生扮演商店中的店員和顧客。通過角色扮演游戲的開展，小學(xué)生對(duì)于元、角、分的認(rèn)知更加全面，有助于提高教學(xué)的效率，低段小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。

（3）游戲化的拓展課堂

為了保障低段小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅帶領(lǐng)小學(xué)生在教室內(nèi)完成學(xué)習(xí)，低段小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野受到了局限。因此，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極地帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室，完成數(shù)學(xué)教學(xué)的拓展。在拓展課堂中融入游戲教學(xué)的內(nèi)容，全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，蘇教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)方向》這一課中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)進(jìn)行“捉迷藏”的游戲。教師在游戲的過程中為小學(xué)生講解“東南西北”的相關(guān)知識(shí)。通過游戲化的拓展課堂開展，小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生更加懂得了如何在生活中運(yùn)用方向知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，游戲教學(xué)符合低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將游戲教學(xué)合理地運(yùn)用到教學(xué)過程中，為低段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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