基于初中生物有效性教學(xué)研究

胡雯雯

摘要：為了通過不斷優(yōu)化新的課程改革來進(jìn)一步提高初中生物學(xué)教學(xué)的效率，相應(yīng)的老師應(yīng)該從課堂學(xué)生的實際情況出發(fā)，學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升生物素養(yǎng)的發(fā)展使學(xué)生更多地參與生物學(xué)課堂學(xué)習(xí)并促進(jìn)其發(fā)展，這有助于提升學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)，教學(xué)，有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

生物學(xué)是一門自然學(xué)科，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教育，從而激發(fā)對生物學(xué)習(xí)的熱情，使中學(xué)課堂的教學(xué)效果更加全面，幫助中學(xué)建立生物學(xué)知識體系，有助于改善生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中生物有效性教學(xué)的重要性

這是因為有效性的教學(xué)滿足了當(dāng)今時代快速變化的生活方式和未來社會的發(fā)展需求，并且當(dāng)前的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)有了新的發(fā)展。為了適應(yīng)初中生物學(xué)課堂教學(xué)中自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重點是加強中學(xué)生課堂自學(xué)能力。新課程改革后的生物課堂課可以極大地增強學(xué)生在課堂上的自學(xué)能力。課堂自學(xué)技能是一項基本的通用技能，是思考、解決問題和獲得生物學(xué)知識的關(guān)鍵。在生物學(xué)課上，學(xué)生需要依靠自己的長處進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，要理解初中生物教學(xué)中公式之間的邏輯關(guān)系，并更快、更聰明地解決日常問題。可以說，初中生生物學(xué)知識的課堂自學(xué)能力基本上是通向生物學(xué)的階梯，如果學(xué)生能夠在教學(xué)中很好地學(xué)習(xí)生物學(xué)，那么也有利于對其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對相似學(xué)科的學(xué)習(xí)的幫助更大。

二、初中生物學(xué)的有效教學(xué)策略

（1）營造良好的教學(xué)環(huán)境

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，老師需要確保學(xué)生參加課堂的熱情。因此，需要構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。中學(xué)生通過獲取與生活中常見現(xiàn)象相互作用的生物學(xué)知識，從而讓學(xué)生積極參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的生物學(xué)能力水平。

例如，當(dāng)教授“人體呼吸、泌尿系統(tǒng)等”部分的知識時，老師首先使用多媒體技能以短片的形式向?qū)W生解釋，然后向?qū)W生展示整個泌尿過程?？梢詭椭摪嗉壍膶W(xué)生全面了解這些知識，然后指導(dǎo)學(xué)生從書本學(xué)習(xí)到知識學(xué)習(xí)，以發(fā)展他們的生物學(xué)熱情并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。不僅形成了學(xué)習(xí)生物學(xué)的良好思維空間，使中學(xué)生的思維更加開放，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。

（2）通過問題導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在某些初中生物學(xué)教學(xué)過程中，相應(yīng)的老師應(yīng)使用某些指導(dǎo)功能，以使該班學(xué)生能夠積極參與生物學(xué)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。在中學(xué)生物學(xué)教室中，老師運用問題介紹法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)思維并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，有助于初中生物學(xué)提高教學(xué)水平，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)思維的能力，使學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)，并促進(jìn)初中生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升。

例如，在教“種子發(fā)芽”課時，老師預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備“種子發(fā)芽條件”的實驗活動，然后參加該班的學(xué)生參加小組合作模式。學(xué)生設(shè)置一些相關(guān)的問題，種子發(fā)芽的條件等，讓學(xué)生互相討論，然后拔出植物供本班的學(xué)生觀察，讓學(xué)生對發(fā)芽條件進(jìn)行描述。除了種子發(fā)芽過程外，還可以通過在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行對比實驗，完成種子發(fā)芽的必要條件以及使用抽樣測試來檢測種子的發(fā)芽率來促進(jìn)發(fā)芽，從而體驗種子發(fā)芽的過程。這樣可以提高學(xué)生的興趣，并極大地增加學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的參與度，這使學(xué)生能夠發(fā)展自己的生物學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生對生物學(xué)更加感興趣，提升生物課堂教學(xué)的有效性。

（3）運用生活化的教學(xué)方式

生活是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對生活化的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性更高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué)。例如，在對蛋白質(zhì)代謝方法進(jìn)行教學(xué)過程中，老師可以問學(xué)生：“為什么不能在空腹的情況下喝牛奶？”，讓學(xué)生從蛋白質(zhì)代謝的角度去思考問題。蛋白質(zhì)是牛奶的主要成分，在空腹的情況下喝牛奶，會通過分解蛋白質(zhì)獲得能量，會出現(xiàn)蛋白質(zhì)的浪費情況，在喝牛奶之前先吃面包即可解決問題。在整個授課過程中，學(xué)生會非常認(rèn)真的聽講，因為在上課學(xué)生帶著自己想知道的問題進(jìn)行聽課，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了對知識研究的渴望、對知識創(chuàng)造的渴望以及創(chuàng)造性的思維能力。

（4）注意課堂上的語言藝術(shù)，并保持學(xué)習(xí)興趣

課堂中適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語言可以使生物課堂更具活力，并引起學(xué)生的興趣。對于無聊、抽象、深奧而又困難的教學(xué)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂秒[喻使教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生可以輕松地掌握知識。當(dāng)談到細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，可以把整個細(xì)胞比喻成學(xué)校。每個教室都是一個細(xì)胞器，根據(jù)教育部門的安排進(jìn)行教學(xué)。細(xì)胞核是教育部門，負(fù)責(zé)安排工作，制定教育計劃和教育任務(wù)，學(xué)校的墻壁和門是細(xì)胞膜，負(fù)責(zé)防止無關(guān)人員的活動。這樣學(xué)生會對細(xì)胞的知識有詳細(xì)的認(rèn)知和了解，能夠更好的掌握相應(yīng)的知識。

結(jié)語

總之，提高中學(xué)生物學(xué)課堂的教學(xué)有效性是新生物學(xué)課程改革的重要目標(biāo)，也是實施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的重要目的。需要不斷探尋有效的生物教學(xué)方法，幫助學(xué)生對生物學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

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