如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

鐘雪芳

摘要：愛因斯坦曾提出：“興趣是最好的老師”。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，興趣可以為學(xué)生專注于一件事提供強(qiáng)大的動力，助力學(xué)生長期保持積極樂觀的心態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及成績的顯著提高。近些年來，農(nóng)村教育取得了一定的發(fā)展，但與城市教育相比，依舊存在不小的差距，導(dǎo)致學(xué)生水平也有所差異。本文從農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)視角出發(fā)，對教學(xué)現(xiàn)存問題進(jìn)行了分析，并提供了一系列激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

語文課程的開展，影響著學(xué)生語文能力的提升，為學(xué)好其他學(xué)科發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，在學(xué)生生活中扮演者至關(guān)重要的角色。因此，學(xué)生必須要學(xué)好語文，而作為語文學(xué)習(xí)的重要前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要，可以調(diào)動學(xué)生對知識探索的欲望，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供動力。在教學(xué)實(shí)踐中，如果語文教師缺乏合理性的教學(xué)策略，必然會讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥的，繼而容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。因此，教師應(yīng)該積極探索，探尋提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)存問題

最近幾年，伴隨著我國城市化水平的不斷提高，城市化建設(shè)逐漸激烈，所以很多農(nóng)村人民選擇去城市從事工作，而孩子只能繼續(xù)留在農(nóng)村，并跟隨家中老人生活，甚至少數(shù)孩子只能自己照顧自己。但是，小學(xué)生年齡尚小，沒有父母在身邊照顧，或多或少影響身心健康發(fā)展，致使大部分留守兒童性格稍顯孤僻。此外，隨著新課改的不斷推行，雖然農(nóng)村教育發(fā)生了一定的變化，但是教學(xué)仍然存在不足之處，集中表現(xiàn)在：教學(xué)方法單調(diào)，教師年齡普遍偏高，教學(xué)觀念滯后。即便源源不斷有支教教師的加入，但也由于較高的流動性，難以提高教學(xué)質(zhì)量。最后，由于教學(xué)形式的單一，很多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，都缺乏濃厚的興趣，學(xué)習(xí)動力明顯不足，學(xué)習(xí)效率很難得到提升。

二、激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）設(shè)置啟發(fā)性問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須要抓住好奇心這一原動力，從而實(shí)現(xiàn)快速吸引學(xué)生注意力的目的，讓學(xué)生針對事務(wù)的形成過程，在好奇心的推動下，展開積極主動的探索。為了激起學(xué)生好奇心，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)置具有趣味性的問題，快速吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生探索知識的欲望。同時，在課前導(dǎo)入這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要格外重視，同樣要設(shè)置啟發(fā)性問題，為課堂的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

例如，在《清平樂村居》中，在學(xué)習(xí)其中的“最喜小兒無賴”時，倘若直接提問學(xué)生“無賴”的含義，就會顯得枯燥乏味。因此，不妨變直為曲，從另一個角度入手提出：“小兒子明明是個‘無賴’，為什么還那么招人喜歡呢？”這樣的提問獨(dú)出心裁，不僅具有一定的啟發(fā)性，還能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇，點(diǎn)燃探索與學(xué)習(xí)的欲望。經(jīng)過談?wù)撆c分析發(fā)現(xiàn)，文中的“無賴”有其他的含義，指的是“頑皮”，并非是“品德差”的意思。在學(xué)生絞盡腦汁尋找問題的答案時，教師可以抓住這一契機(jī)，及時導(dǎo)入新課，并提醒與激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，比賽誰可以最先厘清內(nèi)容。這樣一來，保證了學(xué)生具有濃厚興趣，還實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入，可以為接下來新知識的學(xué)習(xí)打好地基。

（二）采用多元化朗讀方式，深刻感受語文美感

相對而言，農(nóng)村小學(xué)生的見識較少，受到家長常年不在身邊，以及文化素質(zhì)水平較低等因素的影響，學(xué)生難以理解語文知識中蘊(yùn)含的各種美感。鑒于小學(xué)生想象力較為豐富的特征，加上熱衷于模仿，所以在語文朗讀教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，做出相應(yīng)的動作，使其服務(wù)于朗讀，這一方式也被稱為表演式朗讀。

在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》時，針對文中出現(xiàn)的窗外、樹枝、國旗等詞匯，教師可以讓學(xué)生朗讀到這些詞語時，用手指向?qū)W校內(nèi)相應(yīng)的地方，使學(xué)生更有感情的朗讀，感受文章的美感。再比如，學(xué)習(xí)《火燒云》時，要求學(xué)生一邊閱讀，一邊跟隨文章內(nèi)容，想想云朵的形狀，包括馬兒、大獅子等，感受到課文中所傳遞的美。在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時，學(xué)生可以輕聲朗讀，針對文中涉及到的各種微妙的聲音，進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味和感受，品讀出文章中所描寫的內(nèi)，并使農(nóng)村小學(xué)生受到更多美的熏陶。

（三）營造融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在日常生活和學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生自我管理能力有限，加上活潑好動，以及對外界新鮮事物充滿探索的欲望，導(dǎo)致注意力難以長時間集中，這無疑加大了教師教學(xué)管理的難度。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生徹底根除負(fù)面的學(xué)習(xí)心理，使其重新認(rèn)識語文這一學(xué)科，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。首先，在與學(xué)生相處過程中，教師要尊重學(xué)生，創(chuàng)建友好的師生關(guān)系，做到一視同仁，杜絕差別對待的現(xiàn)象發(fā)生。其次，在教學(xué)活動中，教師要形成服務(wù)意識，圍繞學(xué)生這一中心展開一切活動，全心全意服務(wù)于學(xué)生和教學(xué)。當(dāng)學(xué)生犯錯時，不要及時進(jìn)行批評和指責(zé)，要選擇合理恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生意識到出錯的地方，盡可能地避免觸及到學(xué)生敏感的內(nèi)心;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師也要及時贊美和鼓舞。

例如，每次語文考試結(jié)束后，對于教師來說，首先要針對考試失利或者不理想的學(xué)生，對其進(jìn)行耐心的疏導(dǎo)，針對近期學(xué)生存在的問題，對其進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。如果學(xué)生存在不懂的問題，但是不善于提問，教師可以鼓勵學(xué)生勇于提問，鍛煉膽量，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對問題難易程度進(jìn)行設(shè)計和調(diào)整。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，要求其如果遇到無法解決的問題，需要及時求助于教師，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在師生持續(xù)不斷的努力下，班級教學(xué)效果勢必有所提高。

結(jié)束語

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，存在很多種可以激發(fā)學(xué)生興趣的有效策略，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置啟發(fā)性問題，采用多元化朗讀方式，營造融洽的師生關(guān)系，有效激發(fā)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極參與到課堂教學(xué)中，為學(xué)生自身全面發(fā)展，以及教學(xué)效果的提升打下牢固基礎(chǔ)。

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