小學(xué)教育工作的創(chuàng)新方法研究

程霞

摘要：在人類(lèi)文明教育發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的教育十分重視，現(xiàn)在在新課程改革要求下對(duì)于小學(xué)的教育工作十分重視，如何安排小學(xué)教育工作和如何讓學(xué)生能夠真正的適應(yīng)素質(zhì)教育下的教學(xué)要求，這對(duì)于每所學(xué)校和每一位教師都是一種極大的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@不僅需要教師在對(duì)小學(xué)教育工作方面十分有能力，而且還需要在原有教育工作下進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)也能夠提升自己的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新思維方式方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? ?教育工作? 創(chuàng)新方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[正文]在如今大力發(fā)展要求素質(zhì)教育的前提背景下，教師要及時(shí)改變更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方法，在小學(xué)教育工作中積極融入創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，保持學(xué)生的探索好奇心和創(chuàng)新思維邏輯能力，使學(xué)生在小學(xué)教育工作下永遠(yuǎn)保持自己的個(gè)性，在這種教學(xué)教育背景下學(xué)生表現(xiàn)的是充滿活力，在進(jìn)行小學(xué)教育工作安排時(shí)使學(xué)生表現(xiàn)的不會(huì)是那么死板缺乏靈氣。小學(xué)教育工作包含師生交流，教師要了解他們所想的，觸及到他們的心靈深處，才能夠達(dá)到想學(xué)教育工作的效果。

一、教室改變教育思想，創(chuàng)新教育工作

1.1立德樹(shù)人、以人為本的教育觀念

在對(duì)小學(xué)進(jìn)行教育工作時(shí)要始終把立德樹(shù)人，以人為本的教育觀念持續(xù)在教育過(guò)程中，因?yàn)檫@一觀念不只是針對(duì)小學(xué)生使用也針對(duì)任何學(xué)生任何人適用，這樣的教育理念是教育工作中的關(guān)鍵核心。在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育工作時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣熱愛(ài)程度，要有選擇性的創(chuàng)新立德樹(shù)人、以人為本的教育理念在實(shí)際教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠積極的適應(yīng)這一教學(xué)理念。立德樹(shù)人以人為本這一教學(xué)理念橫貫古代現(xiàn)代，所以這一教育理念在教育教學(xué)過(guò)程中是不會(huì)出現(xiàn)任何問(wèn)題的，而為了適應(yīng)現(xiàn)代對(duì)于素質(zhì)教育和其他思維邏輯方面的要求，教育工作者要學(xué)會(huì)合理使用和改變這一教學(xué)理念，在小學(xué)教育工作過(guò)程中的應(yīng)用，一些教育工作者可以根據(jù)西方優(yōu)秀的經(jīng)典案例，教育方式和現(xiàn)代的科技模式以及所要求的立德樹(shù)人以人為本的教學(xué)理念進(jìn)行融合創(chuàng)新，積極為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。

1.2教育工作者的自我提升

小學(xué)階段是塑造學(xué)生價(jià)值觀念的最佳時(shí)期，小學(xué)生這個(gè)階段缺乏明辨是非的能力，而且求知欲和模仿性極強(qiáng)，所以在這個(gè)階段通過(guò)一點(diǎn)一滴的事情活動(dòng)向?qū)W生滲透，在小學(xué)教育工作中，教育工作者是對(duì)學(xué)生最了解也接觸最為密切的，同時(shí)教育工作者的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生教育工作會(huì)產(chǎn)生很大的影響，所以教育工作者也要不斷提升自己道德修養(yǎng)。

例如，班級(jí)到每周班會(huì)活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這些活動(dòng)都是教育工作者在旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)作用，但是小學(xué)階段的學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成是靠父母、教師、周?chē)鷮W(xué)生表達(dá)的價(jià)值觀念，以及周?chē)h(huán)境和教育要求對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀念。所以在進(jìn)行教學(xué)教育工作時(shí)，教育工作者要努力提升自我綜合素質(zhì)和提高自己的素質(zhì)教育水準(zhǔn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教導(dǎo)時(shí)也能夠潛移默化的引導(dǎo)教育學(xué)生優(yōu)秀的價(jià)值觀，同時(shí)管理引導(dǎo)班級(jí)教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處于積極尚學(xué)的教學(xué)教育環(huán)境中，使學(xué)生在小學(xué)教育工作下表現(xiàn)出良好的道德素養(yǎng)。

二、班級(jí)管理的創(chuàng)新

2.1建立學(xué)生自主管理模式

真正的教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生自主教育。所以教師在對(duì)小學(xué)進(jìn)行教育管理工作時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行輪班輪值的制度，讓每一位學(xué)生都能夠參與到班級(jí)的管理工作中，讓學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)管理后進(jìn)行教育總結(jié)，這樣既方便教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理工作，也能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)生在班級(jí)管理工作時(shí)取其精華去其糟粕，積極的進(jìn)行班級(jí)管理工作。不同的學(xué)生，不同的管理模式，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的小學(xué)教育效果，同時(shí)也為我國(guó)小學(xué)教育工作帶來(lái)了創(chuàng)新的教育管理模式，這樣既提高了學(xué)生對(duì)于班級(jí)的歸屬感責(zé)任感，也能夠讓學(xué)生對(duì)別人進(jìn)行教育時(shí)約束自己。

例如，小紅所在的班級(jí)為了適應(yīng)新的小學(xué)教育工作，在班級(jí)內(nèi)實(shí)行每位同學(xué)進(jìn)行班長(zhǎng)輪班制度，讓每位同學(xué)都能夠參與到班級(jí)管理工作中，也使學(xué)生參與到小學(xué)教育工作中，讓每位學(xué)生都能夠體會(huì)到小學(xué)教育的意義。所以小紅在擔(dān)任班長(zhǎng)時(shí)，她的教育方法可以參與前幾位的同學(xué)教育管理模式，同時(shí)也可以采用班主任的教育管理模式，但是最重要的是以自己的教育模式為中心，其他人的教育模式對(duì)自己的教育模式進(jìn)行輔助幫助，讓其他人的教育模式對(duì)于自己的教育模式起到錦上添花的幫助作用。

2.2建立新的師生角色關(guān)系

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育工作時(shí)要建立新型的師生角色關(guān)系，之前的師生關(guān)系是教師為主，學(xué)生為輔，而現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)的教育工作時(shí)要以學(xué)生為主體，教室在旁只是起引導(dǎo)幫助作用。教師對(duì)于學(xué)生教育工作文化知識(shí)方面要讓學(xué)生作為主體，而對(duì)于思想道德教育方面，教師要作為主體引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生的思想教育觀念本身不足，對(duì)于外界的認(rèn)知也處于一個(gè)淺顯的狀態(tài)。同時(shí)受到外界網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)以及各種信息的爆炸存在，小學(xué)生無(wú)法分辨出各種信息價(jià)值觀念是否正確，而教師所建立的新型師生關(guān)系中，教師所要確認(rèn)學(xué)生作為整個(gè)教育內(nèi)容的主題，讓學(xué)生在這種教育模式下分辨出是非，判斷正確與否的價(jià)值觀。

例如，在現(xiàn)代科技手段以及信息化技術(shù)的發(fā)展，我們所需要的各種教學(xué)資源可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找到，而教師所起的作用是把這些教學(xué)資源進(jìn)行整合分析，成為小學(xué)生能夠接受的教學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)教育模式是教師作為整個(gè)課堂的主人，學(xué)生只是在課堂中被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法真正的學(xué)會(huì)這樣的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，而且在這種教學(xué)模式下學(xué)生也不愿意學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)極容易產(chǎn)生厭煩厭學(xué)的情緒;所以在建立新的師生關(guān)系中學(xué)生要作為整個(gè)課堂或者是教育工作中的主體，學(xué)生成為整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的主人翁，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)課堂內(nèi)容，把課堂內(nèi)容中不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行整合分析提供給教師，然后教師根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)分析。

[結(jié)束語(yǔ)]總而言之，在小學(xué)教育工作中，教育工作者要堅(jiān)持立德樹(shù)人以來(lái)為本的教育理念，并且要把這一教學(xué)理念貫徹到整個(gè)教學(xué)教育工作中，小學(xué)教育工作者也就是每個(gè)班級(jí)的班主任，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育過(guò)程中也要提高自己的綜合教學(xué)素質(zhì)，無(wú)論是自己的知識(shí)儲(chǔ)備方面、教學(xué)技巧方面，還包括思想道德價(jià)值方面。教育工作正在進(jìn)行班級(jí)管理方面時(shí)，可以進(jìn)行教學(xué)教育內(nèi)容的創(chuàng)新以及班級(jí)管理模式的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新可以一試整個(gè)班級(jí)風(fēng)貌煥然一新。

參考文獻(xiàn)

[1]任伽琦.小學(xué)教育工作的創(chuàng)新方法研究[J].讀寫(xiě)算，2020（36）：31-32.

[2]吳梓靜.淺談小學(xué)教育工作的創(chuàng)新方法[J].中華少年，2017（03）：241.