職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

馮琳

摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地，對于課堂教學(xué)有效性的追求應(yīng)該是每一位教師的教學(xué)目標(biāo)。尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，課堂教學(xué)的有效性對于學(xué)生知識的掌握、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文立足職業(yè)高中，對職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

在職高的學(xué)生看來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無疑是比較困難的。在職高學(xué)生中，數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量可以說是非常之多。出現(xiàn)這種情況的原因有兩方面，其一是因為職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，與思維能力的局限性。我們知道數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的思維能力要求較高，這是很多職高生學(xué)不好數(shù)學(xué)的重要原因。其二就是我們教學(xué)方法的傳統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也逐漸喪失。數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，對于職高學(xué)生的社會發(fā)展、思維培養(yǎng)有著積極的作用，因為我們需要從多個方面做出改變，以提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、提高學(xué)生的重視度，消除學(xué)生畏難情緒

相較于普通高中的學(xué)生，我們不得不承認(rèn)，職高的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，亦或者其他許多方面都是較弱的一方。很多進(jìn)入職高的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對于這些知識學(xué)科的學(xué)習(xí)本就不重視。因此，很多學(xué)生在職高的數(shù)學(xué)課堂中心思總是游離于課堂之外，或者在課堂中干些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情。所以，我們首先要做的就是改變這一課堂現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正參與到課堂活動中來。

二、對于職高生來說，職高的數(shù)學(xué)也具有一定的難度

不過，對于他們來講并不需要深入的研究數(shù)學(xué)知識、概念、理論，也不需要鉆研偏題難題。我們需要培養(yǎng)他們一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就可以了。職高生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍存在畏難的情緒，這對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說是一個重大的阻礙。無法消除學(xué)生的這一負(fù)面情緒，他們就很難靜下心來、沉下心來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中我們要改變灌輸式的教學(xué)方法，通過多種方式，提高課堂的趣味性，使他們感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的用處，進(jìn)而消除學(xué)生的畏難情緒，真正將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重視起來。

三、結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，建立高效數(shù)學(xué)課堂

作為一名數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該在教學(xué)之余，不忘自我教學(xué)水平與數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的提升。而且，在職高中，我們往往會教授不同專業(yè)的學(xué)生。因此，在教學(xué)中我們可以嘗試將數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，把在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的和他們專業(yè)知識有關(guān)的理論，變成學(xué)生人生道路中的一把利劍，幫助披荊斬棘。這就需要我們多花費一些課下的時間和精力，深入研究學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，了解其專業(yè)知識，從而找到數(shù)學(xué)和不同專業(yè)之間的聯(lián)系。并在課堂進(jìn)行教學(xué)的時候，把重點側(cè)重在對專業(yè)有利的知識培養(yǎng)上。

比如，在教育計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生時，計算機(jī)科學(xué)，作為系統(tǒng)性研究信息與計算的理論基礎(chǔ)以及它們在計算機(jī)系統(tǒng)中如何實現(xiàn)與應(yīng)用的實用技術(shù)的學(xué)科，計算機(jī)的專業(yè)課程往往有計算，編程，微積分，計算機(jī)系統(tǒng)，軟件構(gòu)造，統(tǒng)計，算法設(shè)計和分析，硬件和操作系統(tǒng)等等。其中很多課程都和數(shù)學(xué)有關(guān)。在教學(xué)時，我們就可以結(jié)合計算機(jī)專業(yè)課程開展數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的融合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識深化理解。

四、利用微課，突破難點

數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性和邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，并且，數(shù)學(xué)知識中有很多晦澀難懂的概念和公式，學(xué)生在課堂上很難掌握這些難點。因此，為了突破教學(xué)的重難點，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師就可以把偏難的知識點制作成微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看。學(xué)生在這樣的模式下，就能夠理解數(shù)學(xué)知識的重難點。這對于提高數(shù)學(xué)課堂的效率來說，是非常重要的。

比如，在“不等式的基本性質(zhì)”的教學(xué)過程中，本節(jié)課的重難點就是“如何比較兩個實數(shù)的大小"，而且，學(xué)生常常會出現(xiàn)把等式的知識遷移到不等式的學(xué)習(xí)中去的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生無法弄清不等式的條件與結(jié)論。很多學(xué)生在解決相關(guān)不等式的問題時，常常會忘記考慮其中數(shù)字的正負(fù)，還有些學(xué)生會忽略不等式的性質(zhì)中的充要命題。因此，為了突破不等式的基本性質(zhì)的教學(xué)重難點，讓學(xué)生能夠掌握正確的不等式運(yùn)算方法，筆者為學(xué)生制作了一個6分鐘的微課，專門講解“比較兩個實數(shù)的大小"的方法。并且，在微課中，筆者為學(xué)生創(chuàng)建了相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生能夠在觀看微課的過程中，構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生更好地理解教學(xué)難點。同時，筆者利用微課為學(xué)生設(shè)置了探究問題，讓學(xué)生根據(jù)情境作差，比較兩個實數(shù)的大小，而且，筆者還將例題分析和課后練習(xí)增添到了微課當(dāng)中，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解?？梢姡胪黄平虒W(xué)的難點，教師就可以利用微課專門講解某一個知識難點。對于知識掌握不牢固，學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，還能夠在課下，利用微課，再次學(xué)習(xí)，從而有效突破難點。

總而言之，職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升有賴于教師的努力，我們不能因循守舊，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，探究更有效的教學(xué)方法，以我們的努力帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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