地方紅色文化資源融入中小學(xué)德育教育的途徑探究

摘 要：將紅色文化資源運用于青少年思想政治教育中，培育新一代愛國敬業(yè)的祖國建設(shè)者是開發(fā)基于地方紅色文化教育的德育課程體系的基本要求。甘肅省平?jīng)鍪屑t色文化資源豐厚，教師應(yīng)將這一寶貴的思想文化資源運用到中小學(xué)德育教育中，營造紅色文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和高尚品質(zhì)。為豐富學(xué)生紅色精神履歷和情感體驗，學(xué)校要定期組織學(xué)生開展紅色研學(xué)實踐活動，讓學(xué)生感受地方紅色文化內(nèi)涵，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想，培養(yǎng)艱苦奮斗、勇于承擔歷史使命的品質(zhì)，促進學(xué)生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：平?jīng)黾t色文化;德育教育;中小學(xué)

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）04-0012-02

引? 言

紅色文化是我們寶貴的精神財富。教師將紅色文化融入中小學(xué)德育教育教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的責任意識和使命意識，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應(yīng)充分發(fā)揮地方紅色文化資源的優(yōu)勢，探索新時代背景下依托本地紅色文化資源構(gòu)建具有校本特色的校園文化的有效路徑，遴選真實可信的生動事例，從而讓學(xué)校德育教育成為學(xué)生體驗生活、道德成長的有效途徑。

一、紅色文化融入中小學(xué)德育教育的意義

（一）價值引領(lǐng)

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長期的革命斗爭中積淀起來的堅定理想信念和崇高革命精神的凝聚和升華，飽含厚重的歷史文化內(nèi)涵和獨特的教育價值。因此，教師引導(dǎo)中小學(xué)生了解地方紅色文化的形成過程，學(xué)習革命先烈為了革命勝利舍生忘死的感人事跡，必將激發(fā)中小學(xué)生立志成才、報效國家的愛國情感，促進中小學(xué)生思想道德水平和價值認同感的提升，從而實現(xiàn)德育教育目標[1]。

（二）歷史傳承

將紅色文化融入中小學(xué)德育教育，不僅可以對學(xué)生進行紅色文化教育，還可以讓學(xué)生認識到今天的幸福生活來之不易，培養(yǎng)學(xué)生的愛黨、愛國情懷，使學(xué)生更好地接受社會主義核心價值觀教育，從而塑造學(xué)生優(yōu)良的品格和素質(zhì)。

（三）時代氣息

在新時代發(fā)展的歷史進程中，進一步弘揚和傳承紅色文化，是堅定文化自信、面向未來，提升文化精神指引的有效途徑。新時代中小學(xué)德育教育要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，通過教育與實踐相結(jié)合的方式，讓青少年學(xué)生在實踐體驗中受到精神洗禮，思想得到升華。

二、紅色文化資源融入中小學(xué)德育教育的實踐路徑

“紅色文化資源”的概念于2003年在學(xué)術(shù)界被首次提出。彭央華、項波的《利用江西紅色文化資源培育大學(xué)生民族精神的思考》和張茂枝的《廣元市開發(fā)利用紅色文化資源的現(xiàn)狀與建議》兩篇論文，從不同角度以“紅色文化資源”的概念涵括新民主主義革命時期的革命歷史文化資源，并深入探討了其對地方經(jīng)濟、社會發(fā)展和學(xué)校德育教育的價值?？梢?，關(guān)于紅色文化資源的認識和研究首先是從學(xué)校德育教育開始的。

大力發(fā)掘、開發(fā)利用地方紅色文化資源，增強中小學(xué)德育課程的多樣性、開放性及教學(xué)活動的體驗性，是實現(xiàn)新時代地方紅色文化融入小學(xué)德育教育的有效途徑，對于豐富地方中小學(xué)德育課程內(nèi)容具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義[2]。

（一）發(fā)掘

教師要以中小學(xué)品德課為教學(xué)主陣地，多方面、多渠道地深入發(fā)掘本土紅色文化的教育價值，結(jié)合學(xué)校實際，編寫具有地方特色的校本教材，并讓學(xué)生輔修這套教材，讓地方紅色文化融入當?shù)刂行W(xué)德育教育教學(xué)序列化和常態(tài)化。下面以靜寧縣界石鋪“中國工農(nóng)紅軍長征紀念館”為例，說明中小學(xué)各學(xué)段德育教育中應(yīng)如何滲透地方紅色文化。

低學(xué)段：教師可以引導(dǎo)學(xué)生在一、二年級語文、品德與生活等文本中收集其蘊含的紅色文化。針對紅色文化相對抽象、低年級小學(xué)生理解困難的特點，教師要深入鉆研教材，教學(xué)目標的設(shè)計要符合低年級學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，同時充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、生動化。例如，在教學(xué)“五星紅旗升起的地方”“炎黃子孫”等課時，教師可先通過多媒體設(shè)備播放天安門廣場升國旗的情景和有關(guān)炎黃的動畫片，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習教材內(nèi)容，進而對學(xué)生進行紅色文化的教育。

中學(xué)段：進入中年級段，學(xué)生閱讀感知文本的能力有了明顯的提升。教師可通過專題學(xué)習的形式，讓學(xué)生通過多種方式收集和尋找家鄉(xiāng)的英雄，引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料在同學(xué)、家長和教師的幫助下整理成冊，讓有條件的學(xué)生可以制成繪本等。在瞻仰平?jīng)鲮o寧縣界石鋪長征紀念園、參觀“毛主席舊居”、了解老紅軍余新元的革命故事后，學(xué)生產(chǎn)生了巨大的心靈震動，并立志沿著英雄的足跡不斷前進。

高學(xué)段：進入高年級后，學(xué)生已有了一定的文化積淀，對紅色文化的理解也有了大幅度的提升。這時，教師可以放手讓學(xué)生自主收集地方紅色文化資源，尋找身邊的英雄，并將這些紅色文化資源有機融入德育教育，形成對地方紅色文化較為系統(tǒng)的了解。例如，在教學(xué)“我為母校添光彩”和“誰是最值得尊敬的人”等課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在靜寧籍老紅軍余新元學(xué)“雷鋒精神”的指引下，爭做新時代的好少年。

（二）實踐

目前，中小學(xué)德育教育主要以灌輸?shù)恼f教形式為主，忽視學(xué)生的參與和實踐。因此，學(xué)校對中小學(xué)生開展德育教育，不僅要在理論層面上進行教學(xué)，更要組織學(xué)生參與一定的社會實踐活動。

要想實現(xiàn)地方紅色文化與中小學(xué)德育教育的有機結(jié)合，學(xué)校要重視組織學(xué)生開展實踐活動。學(xué)生只有親身參與實踐活動，才會用內(nèi)化于心的道德標準規(guī)范自己的日常行為，從而將德育教育落到實處。

平?jīng)黾t色文化資源豐富，靜寧縣中國工農(nóng)紅軍長征界石鋪紀念園、涇川縣紅二十五軍激戰(zhàn)四坡村時的指揮所“紅軍樓”等紀念館被列為愛國主義教育基地[3]。各地中小學(xué)在組織開展德育實踐教學(xué)活動時，應(yīng)有計劃地組織學(xué)生就近參觀這些愛國主義教育基地，并利用情景模擬或再現(xiàn)的科技手段，讓學(xué)生身臨其境般地體會那炮火連天的戰(zhàn)斗場面，進一步體會革命先烈的英勇無畏和視死如歸。學(xué)生在親身參與實踐活動的過程中，不僅對地方紅色革命歷程的來龍去脈有了更加直觀、深刻和全面的了解，還進一步增強了熱愛家鄉(xiāng)和國家的情感。

（三）開發(fā)

自1981年思想品德課程開設(shè)以來，德育教育改革無論在理論層面還是在實踐操作層面都取得了顯著的成效。但是，為了追求升學(xué)率，很多地方學(xué)校將思想品德課程視為“副科”，其德育教育往往照本宣科、敷衍了事。從實地調(diào)研來看，許多中小學(xué)生除了粗略知道思想品德教科書中所提到的人物和故事外，對家鄉(xiāng)的英雄人物知之甚少，對中國革命歷程和革命英雄的了解就更加有限了。對此，開發(fā)具有地方特色且適合新時代學(xué)校德育教育教學(xué)的校本教材勢在必行。

結(jié)? 語

紅色文化在中小學(xué)德育教育中的價值和作用顯而易見，將地方紅色文化資源運用于中小學(xué)德育教育中，是新時代中小學(xué)德育教育和弘揚紅色文化、傳播主旋律的內(nèi)在要求。中小學(xué)校應(yīng)充分發(fā)掘、整合和利用當?shù)丶t色文化資源，以學(xué)校思想品德課堂為教學(xué)主陣地，組織學(xué)生定期參與實踐教學(xué)活動，同時選擇具有代表性的本地紅色文化創(chuàng)辦宣傳欄、建立紅色文化館等，從而實現(xiàn)校本紅色文化與校外實踐體驗活動的有機結(jié)合，促進德育教育教學(xué)的深入開展。

[參考文獻]

尹文劍.江西永新縣中小學(xué)紅色文化課程資源開發(fā)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

朱小理.紅色資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源的方式及路徑探討[M].北京：中共黨史出版社，2013.

中共平?jīng)鍪形h史研究室.中國共產(chǎn)黨平?jīng)鰵v史（第一卷，1921—1949）[M].北京：中共黨史出版社，2010.

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“地方紅色文化資源融入中小學(xué)德育教育的途徑研究——以靜寧縣兩個鎮(zhèn)中小學(xué)為例”（課題批準號：GS〔2019〕GHB1125）的研究成果。

作者簡介：周宏偉（1980.5-），男，甘肅靜寧人。