產(chǎn)教融合下的職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)模式分析

涂強(qiáng)

摘要：產(chǎn)教融合是區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式變化對當(dāng)前職業(yè)教育的要求，也是重要的職業(yè)教育發(fā)展指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)方式。職業(yè)院校將通過育人特色與社會資源辦學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行整合從而獲取社會認(rèn)同，使企業(yè)及用人單位愿意從職業(yè)院校中招收多少學(xué)生。職業(yè)教育的本質(zhì)特色是產(chǎn)教融合及校企合作，也是和其他教育的最大不同。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;職業(yè)院校實(shí)踐;教學(xué)模式;分析

職業(yè)院校是以培養(yǎng)對社會有用的技能型人才為主旨，為了使職業(yè)教育與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)重要的是職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生可將企業(yè)需求滿足。作為職業(yè)院校和企業(yè)為使人才培養(yǎng)質(zhì)量提升而進(jìn)行的深度合作——產(chǎn)教融合，但是由于校企合作育人機(jī)制保障缺失無法深入持久，因此在對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型的同時需要創(chuàng)新辦學(xué)體制。本文針對職業(yè)院校在產(chǎn)教融合下的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析。

一、產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)教融合是職業(yè)院校將企業(yè)生產(chǎn)與授課在課程與專業(yè)設(shè)置的開展中相互促進(jìn)與融合，有效結(jié)合企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求和院校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。該模式使企業(yè)和職業(yè)院校不單是供需合作關(guān)系，而是將企業(yè)主導(dǎo)作用發(fā)揮的同時以其為依托對職業(yè)教育改革開展，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化和協(xié)同創(chuàng)新。另外從根本上將職業(yè)院校的學(xué)生專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量提高，使企業(yè)對人才的需求得以滿足。

二、高職院校產(chǎn)教融合實(shí)踐路徑探索

（一）在政策支持下將企業(yè)的主體作用強(qiáng)化

當(dāng)前高職院校產(chǎn)教融合的順利開展和應(yīng)用離不開教育完善的管理機(jī)制和政策支持，這就需要與地方政府、國家兩者建立良好關(guān)系。一是高職院校的科研人員、教師遵循法律獲取的科技成果需要借助國家和地方政府明確，在績效工資、總的單位工資基數(shù)中不將成果轉(zhuǎn)化的獎金及收入納入，同時對地方政府的投入進(jìn)行優(yōu)化，將相關(guān)院校及行業(yè)的特色辦學(xué)特點(diǎn)和職業(yè)教育的撥款機(jī)制進(jìn)行完善，院校混合所有制即股份制的改革選擇適當(dāng)時候開展，準(zhǔn)許在辦學(xué)過程中企業(yè)通過技術(shù)、資本等要素享受應(yīng)有權(quán)利并依法參加。二是校方與企業(yè)應(yīng)當(dāng)將有效的管理機(jī)制建立健全，將企業(yè)、學(xué)生及院校的三方責(zé)任權(quán)利進(jìn)行明確，才能使高職院校的專業(yè)建設(shè)穩(wěn)定推進(jìn)及發(fā)展，并幫助企業(yè)和學(xué)校在實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、教學(xué)等各層面的產(chǎn)教融合順利實(shí)現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)雙軌制人才

以往的高職院校使用單軌培養(yǎng)模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，雖然學(xué)生借此打下良好基礎(chǔ)，但由于受到多種綜合因素的影響，與基本行業(yè)要求相比依然有一定的距離和精確度存在，職場話語針對性不足，當(dāng)前職業(yè)院校的師資力量對這些培養(yǎng)的任務(wù)完成難度較大。因此高職院校應(yīng)建立一支資深業(yè)界從業(yè)者的教學(xué)團(tuán)隊，為使人才培養(yǎng)更加精準(zhǔn)職場化，通過另一條軌道的建立是學(xué)術(shù)界和業(yè)界的互通加強(qiáng)，使企業(yè)及行業(yè)得到高校教師的深入了解，在課堂教學(xué)過程中真正融入項目，完成企業(yè)和學(xué)生就業(yè)的良好對接，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與職場上班等同。培養(yǎng)雙軌制人才一是要將公辦高職院校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的職業(yè)技能提高受到學(xué)校的更多重視，從而緊密的將企業(yè)需求、行業(yè)動態(tài)和教育融合：二是相應(yīng)的考核機(jī)制和政策支持建立健全，通過企業(yè)培養(yǎng)教師實(shí)踐能力提高并幫助專業(yè)教師向外發(fā)展。例如，企業(yè)邀請國際知名設(shè)計師到高職院校作為客座教授參與實(shí)習(xí)管理，培養(yǎng)擁有高素質(zhì)的高職院校應(yīng)用型人才，這既滿足了企業(yè)對高端人才的需求義使該地區(qū)廣告產(chǎn)業(yè)的發(fā)展得到良好促進(jìn)。

（三）校辦企業(yè)的創(chuàng)建

校辦企業(yè)是對高職院校學(xué)生的生產(chǎn)勞動技術(shù)和職業(yè)技能進(jìn)行教育培養(yǎng)的企業(yè)，也是有效結(jié)合職業(yè)人才與企業(yè)產(chǎn)品培養(yǎng)和生產(chǎn)的有效產(chǎn)教融合方式。校辦企業(yè)對于研究型大學(xué)來講重在提升人才、科研、教學(xué)等，對于高職院校則仍在起步階段徘徊，嚴(yán)重缺少先進(jìn)的行業(yè)信息、資金投入、核心競爭力等，導(dǎo)致校辦企業(yè)的產(chǎn)教融合面臨很大難度。因此為使校辦企業(yè)在高職院校中順利創(chuàng)建，除了讓專業(yè)教師對當(dāng)前社會客戶需求、最新的行業(yè)動態(tài)進(jìn)行了解，使企業(yè)經(jīng)營管理能力進(jìn)一步提升，才能將產(chǎn)教融合中校辦企業(yè)的作用的真正發(fā)揮：同時企業(yè)和高職院校共同創(chuàng)辦或聘請相關(guān)專家通過校園講座將最新的企業(yè)商業(yè)模式和經(jīng)營理念引入，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以提升的同時對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，某地區(qū)技術(shù)院校將名師工作室作為中心，通過店鋪設(shè)置向市場提出學(xué)生的手工制作、數(shù)碼設(shè)計等，是消費(fèi)者在產(chǎn)品推銷時考核學(xué)生的作品質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，將職業(yè)院校、學(xué)生及企業(yè)方面的需求和利益進(jìn)行綜合考慮，將各個層面對產(chǎn)教融合教學(xué)模式參與的主動積極性調(diào)動起來，才能真正大力應(yīng)用推廣該教學(xué)模式。根據(jù)當(dāng)前那叫融合應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，站在師資與企業(yè)、行業(yè)人才需求和專業(yè)建立、職業(yè)崗位與教學(xué)課程等方面的融合角度，利用建設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練基地、相關(guān)工作室等對產(chǎn)教融合教學(xué)模式的創(chuàng)新方式進(jìn)行探究，為職業(yè)院校優(yōu)秀人才及教育質(zhì)量的培養(yǎng)和提升打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

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