在科學活動中培養(yǎng)大班幼兒自主探索學習能力的研究

何亞婷

摘要：科學作為大班幼兒學習中的一項重要內(nèi)容，對于幼兒發(fā)展與成長有極大影響。而教師應以在科學活動中培養(yǎng)其自主探索學習能力為目標，采用多樣且高效的手段提高幼兒參與活動的積極性與熱情。使其能在好奇心與探索欲望的推動下，自主參與到活動中進行探索學習，掌握知識的同時，體會科學的魅力與樂趣，讓幼兒的各項能力得以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;科學活動;自主探索;學習能力;培養(yǎng)

前言

探索對于幼兒而言是一種本能，好奇與好問則是他們普遍特點。故而，教師應抓緊這一特點，在開展科學活動過程中以多樣的方法培養(yǎng)大班幼兒自主探索學習的能力。并給予其支持與鼓勵，將幼兒參與科學活動的興趣充分激發(fā)，并以高漲的情緒融入其中，在不斷探索學習中獲取更多知識。發(fā)散思維的同時提高各項能力，為日后學習與發(fā)展打下良好的基礎。

一、選擇科學探索內(nèi)容，把握探索時機

科學教育內(nèi)容極為廣泛，但大班幼兒受年齡影響，對于深奧的科學原理未能完全理解。故而，教師應結(jié)合幼兒實際生活經(jīng)驗，為其選擇符合他們認知特點的科學探索內(nèi)容，這樣才能將幼兒的探索欲望與精神充分激發(fā)出來，發(fā)揮其主體性作用。同時，學習內(nèi)容也應滿足幼兒的需求與興趣，以此推動其積極參與到科學活動中，進行自主探索學習。而教師要把握探索時機，注意觀察與適時引導，看幼兒是否會大膽進行動手操作，教師可以用言語進行鼓勵。如：“你一定會成功”、“你可以試一試”等，對于部分接受能力薄弱的幼兒，要循循善誘，以親切的態(tài)度耐心給予啟發(fā)，讓幼兒能夠在輕松愉悅的學習環(huán)境中參與科學探索活動，達到自主探索學習能力的培養(yǎng)。

例如在“沉浮”科學活動中，本次選擇科學探索的內(nèi)容難易適中，較為貼近幼兒的實際生活，能有效將探索欲望充分激發(fā)。教師應把握探索時機，適時引導幼兒大膽進行動手操作，并用言語進行鼓勵。當幼兒進行第一次操作后，教師可以織組其進行交流溝通，讓幼兒說一說都發(fā)現(xiàn)哪些東西可以沉在水底，哪些可以漂浮在水面之上。而此時幼兒就會積極發(fā)言，將自己的見解表達出來，課堂氛圍也會隨之活躍起來。當遇到幼兒有爭議時，可以再讓其動手操作一次，并仔細觀察沉浮科學現(xiàn)象。而幼兒也能在此過程中得出正確的結(jié)論，教師再進一步進行分析講解，這樣就能讓幼兒將知識掌握的更加扎實，從而加深記憶，不會輕易忘記所學科學知識。同時還能實現(xiàn)在科學活動中培養(yǎng)大班幼兒自主探索學習能力，促使其能全面發(fā)展，確保教師教學更具有效性。

二、提供相符操作材料，激發(fā)探索欲望

在大班幼兒科學活動中，教師所提供的材料能將幼兒動手操作欲望充分激發(fā)，將科學現(xiàn)象清晰的呈現(xiàn)出來，讓幼兒在操作過程中能夠有所發(fā)現(xiàn)，從中受到一定啟迪與引導。在操作過程中，部分能力薄弱的幼兒在面對困難時會放棄活動，能力較強的幼兒會在一些簡單操作后覺得缺乏挑戰(zhàn)，逐漸失去興趣。因此，需要教師從幼兒個體差異入手，根據(jù)不同層次幼兒的愛好、興趣及探索不斷深入而及時提供與活動內(nèi)容相符的材料，由易到難，由深以淺，由簡單到復雜分層提供，以適應幼兒探究過程中不同階段所提出的全新要求，助力其順利完成科學探索活動。這樣既能滿足不同能力幼兒的需求，讓全員都能得到提升，還能讓幼兒保持對科學活動的興趣，并能扎實掌握相關(guān)知識，從而達到在科學活動中培養(yǎng)幼兒自主探索學習能力的目的。

例如在“為什么會響”科學活動中，探究豆子在瓶中越少聲音越大，豆子越多聲音越小，而豆子的軟硬、大小也會發(fā)出不同聲音。教師可以為幼兒提供各種瓶子、綠豆、紅棗、大米、花生、紙張、盤子、湯匙等材料。讓幼兒自己動手操作，并在操作過程中不斷變換瓶中的豆子種類，仔細進行觀察，看看聲音會有什么變化。再讓幼兒操作后進行交流溝通，分享自己的實驗結(jié)果與見解。而教師應根據(jù)不同層次幼兒的能力、愛好、興趣等提供相符的操作材料，以此激發(fā)其操作欲望，讓幼兒能積極參與到活動中，進行自主探究學習，在此過程中得到啟迪與引導，從而順利完成科學探索活動，將相關(guān)知識理解掌握的更加透徹。實現(xiàn)在科學活動中培養(yǎng)幼兒自主探索學習能力，提高其各項能力，促使幼兒思維得到有效發(fā)散，讓教師教學更具有效性。

三、善于提出恰當問題，發(fā)展探索能力

教師不僅需要教會幼兒掌握知識，同時要使其能夠主動參與到知識形成的過程中，引導幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題，最終得出正確結(jié)論。故而，在以自主探索學習為目的的科學活動中，教師應充分發(fā)揮自身主導作用，善于提出恰當且具有針對性、啟發(fā)性及引導性的問題。以此促使幼兒主動思考對策，尋找解決問題的方法，發(fā)展幼兒探索能力。而教師應精心設計問題，難易要適中，確保能將幼兒的求知與探索欲望充分激發(fā)，讓每個幼兒都能積極思考，發(fā)散思維的同時開發(fā)其智力。并且能讓幼兒通過探索掌握更多科學知識，加深記憶，從提高幼兒的各項能力，促使其得以全面發(fā)展與不斷進步。

例如在“吹泡泡”科學活動中，教師首先提出引導與啟發(fā)性的問題，如：（1）你平時吹出的泡泡都是什么形狀？（2）一般是用什么形狀的工具吹泡泡？（3）如果用三角形或長方形的工具吹泡泡，吹出的泡泡是什么形狀？這樣的問題能將幼兒求知與探索的欲望充分激發(fā)，使其能在強烈好奇心的驅(qū)使下自主去探索、發(fā)現(xiàn)問題，并動手操作進行驗證，得出正解結(jié)論?；蛘咴凇按盆F”科學活動中，教師先提出具有針對性的問題，如：若將鐵制品放于水中或包在紙里，磁鐵是否還能吸住它？再鼓勵幼兒進行大膽實驗。不但能使其情緒高漲，以活躍的思維進行自主探索學習，提高幼兒的各項能力，還能使其充分發(fā)散思維，將科學知識掌握的更加扎實，從而得以全面發(fā)展。

總結(jié)

科學活動內(nèi)容豐富且及具趣味性，教師應充分發(fā)揮科學所獨有的魅力。運用多樣的方法將幼兒對科學強烈的好奇心與探索欲望充分激發(fā)，使其能主動積極的參與到活動中，掌握更多科學知識。從而實現(xiàn)在科學活動中培養(yǎng)大班幼兒自主探索學習能力，使其思維得到有效發(fā)散，同時開發(fā)幼兒智力，充分體會到科學探索的樂趣，促使幼兒得以全面發(fā)展。

參考文獻：

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