項(xiàng)振員
摘要:對(duì)于初中歷史與社會(huì)課程來(lái)說(shuō),其中涵蓋了政治、歷史等不同學(xué)科的知識(shí),其綜合性特征十分明顯。受到教育制度改革的影響,讓此課程獲得了很大的關(guān)注。為了增強(qiáng)教學(xué)成效,要求教師加大對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方式的運(yùn)用力度,體現(xiàn)出層次化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),確保制定出來(lái)的教學(xué)策略擁有一定的針對(duì)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠收獲更多的知識(shí)。本文首先闡釋了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵,然后提出了體驗(yàn)式教學(xué)方法在初中歷史與社會(huì)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略,進(jìn)而對(duì)有關(guān)初中歷史與社會(huì)教師人員形成一定的參考和幫助。
關(guān)鍵詞:初中學(xué)生;歷史與社會(huì);體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用策略
引言:
中華民族的發(fā)展歷史十分悠久,歷史文化底蘊(yùn)非常深厚。初中歷史與社會(huì)課程的開(kāi)設(shè),旨在讓學(xué)生了解更多的歷史,傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中,學(xué)生面對(duì)較為枯燥的歷史知識(shí),很難充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情。再加上各類(lèi)信息的混淆影響,讓學(xué)生無(wú)法真正了解一些歷史事件的真相。與此同時(shí),學(xué)生的判斷力不強(qiáng),因而,需要依靠教師的正確引導(dǎo)。通過(guò)將體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用到初中歷史與社會(huì)教學(xué)當(dāng)中,能夠帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到既定的教學(xué)工作目標(biāo)。
一、體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵的闡釋
對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)而言,針對(duì)地為進(jìn)行具體教學(xué)工作的時(shí)候,有關(guān)教師人員科學(xué)分析并掌握不同學(xué)生在認(rèn)知水平、知識(shí)掌握能力、理解分析能力等方面的情況,然后緊密聯(lián)系教材中的內(nèi)容,為學(xué)生編制出豐富、多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的時(shí)候,能夠?qū)W習(xí)到更加直觀的知識(shí)內(nèi)容。從學(xué)生的角度而言,探究相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,可以幫助其構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識(shí)框架,并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)十分活躍、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其能夠主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。顯然,借助此種教學(xué)方式,能夠帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),可以完成對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)[1]。
二、體驗(yàn)式教學(xué)方法在初中歷史與社會(huì)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略
(一)科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
一直以來(lái),初中歷史與社會(huì)教學(xué)工作開(kāi)展的效果均不是很理想,課堂的氛圍普遍較為枯燥、沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)于被動(dòng),僅僅依靠教師的主導(dǎo),顯然無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)工作目標(biāo)?;诖朔N環(huán)境當(dāng)中,學(xué)生無(wú)法真正集中自己的注意力,并且參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,因而,教師可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,借助更加多樣化的歷史資料,提高對(duì)學(xué)生的吸引力,充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)編制出多樣化的教學(xué)內(nèi)容,能夠帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如:教師為學(xué)生講解人教版初中歷史與社會(huì)《辛亥革命》相關(guān)課程內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中,需要為學(xué)生們講解武昌起義、三民主義、民國(guó)的成立等不同方面的知識(shí),此時(shí),教師運(yùn)用了多媒體教學(xué)設(shè)備,將事先已經(jīng)制作好的視頻課件,為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生在認(rèn)真觀看的過(guò)程當(dāng)中,可以詳細(xì)掌握辛亥革命的整個(gè)過(guò)程,從中感受到孫中山的偉大革命精神,其作為資產(chǎn)階級(jí)革命黨的代表人士,經(jīng)過(guò)不懈的努力,最終建立了中華民國(guó)。在此過(guò)程中,學(xué)生能夠了解到辛亥革命當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景。借助此種教學(xué)方式,不僅提升了對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的利用率,使學(xué)生收獲了更多的歷史知識(shí),而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性,真正掌握一些歷史事件,為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)積極開(kāi)展角色扮演活動(dòng)
教師為學(xué)生講解歷史與社會(huì)知識(shí)的時(shí)候,基于達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的目的,需要教師憑借自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),積極開(kāi)展角色扮演活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參加。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演,從而提升了個(gè)人學(xué)習(xí)的效率,確保教學(xué)工作的質(zhì)量達(dá)到相關(guān)規(guī)定。在教材當(dāng)中,存在一些難以進(jìn)行考慮的內(nèi)容,嚴(yán)重影響到教學(xué)工作的成效,為此,通過(guò)科學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián),依靠一些歷史故事,讓學(xué)生能夠深入理解相關(guān)歷史人物與事件,掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如:教師為學(xué)生講解人教版初中歷史與社會(huì)“從《清明上河圖》看北宋都市生活”相關(guān)課程內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中,便緊密結(jié)合《清明上河圖》,為學(xué)生介紹和說(shuō)明了圖畫(huà)當(dāng)中北宋時(shí)代,人們所處的生活環(huán)境情況。在此過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生們能夠扮演導(dǎo)游、旅行者,然后把教室布置成一座北宋的古城,要求學(xué)生對(duì)清明上河圖進(jìn)行認(rèn)真觀察,接著隨意選擇一個(gè)北宋人進(jìn)行扮演,要求其他的學(xué)生根據(jù)其動(dòng)作、穿衣打扮的說(shuō)明,進(jìn)而猜出具體的職業(yè)。借助此種教學(xué)活動(dòng),能夠發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)的良好作用,使學(xué)術(shù)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠不斷總結(jié)和歸納,掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
(三)構(gòu)建良好的教學(xué)情境,確保學(xué)生有所收獲
對(duì)于初中歷史與社會(huì)課程來(lái)說(shuō),其中有一些知識(shí)和當(dāng)前的時(shí)代關(guān)聯(lián)密切,并非很久遠(yuǎn)的年代。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,要求教師為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境,確保學(xué)生有所收獲。比如:教師為學(xué)生講解人教版初中歷史與社會(huì)《改革開(kāi)放的進(jìn)步》相關(guān)課程內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中,盡管,大部分學(xué)生沒(méi)有真正處于我國(guó)改革開(kāi)放的那個(gè)年代,對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境情況不是很了解,不過(guò),一些教師人員卻擁有此段經(jīng)歷,對(duì)當(dāng)時(shí)的狀況深有體會(huì)。所以,教師需要引導(dǎo)一些經(jīng)歷過(guò)的家長(zhǎng)也參與到此節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中,在教師的講解和介紹下,使學(xué)生深入掌握改革開(kāi)放年代人們的生活和如今對(duì)比,產(chǎn)生的變化情況。在此描述與表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中,能夠使學(xué)生了解到改革開(kāi)放帶給日常生產(chǎn)與生活的重大影響情況,使學(xué)生能夠全神貫注地聽(tīng)講,用心感受我國(guó)改革開(kāi)放政策為人們帶來(lái)的福利,有助于加深其學(xué)習(xí)的印象[2]。
結(jié)束語(yǔ):
綜上所述,開(kāi)展初中歷史與社會(huì)教學(xué)工作的時(shí)候,教師運(yùn)用了體驗(yàn)式教學(xué)方式,使學(xué)生在參與和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠深入掌握歷史的演變與變化情況。在比較古今之間差異性的同時(shí),可以實(shí)現(xiàn)以史為鑒的目的,引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的三觀。一方面,確保了此門(mén)課程教學(xué)工作的質(zhì)量達(dá)到相關(guān)規(guī)定;另一方面,則有效凸顯出體驗(yàn)式教學(xué)方式的功效和作用,增加學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備量,有助于其以后更加深入地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
[1]郭世賢,楊明月,李思雨,孫浩然.初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2019,189(203):191-193.
[2]盧青巖,張陽(yáng)陽(yáng),程宏偉,李玉艷.探討初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用[J].祖國(guó),2019,168(223):240-243.