淺談構(gòu)建軍事文化背景下的游戲場景對幼兒規(guī)則意識的提升

李華恵

摘要：對于幼兒來說，游戲就像棒棒糖一樣有吸引力，而吸引力又是很好的教育因素，隨著教育改革不斷深入，如果利用幼兒感興趣而且高效的方式來實現(xiàn)教育目的呢？這是當(dāng)前幼兒教育值得思考的問題，本文從軍事游戲的角度出發(fā)，通過構(gòu)建各種幼兒情境游戲，希望能夠幫助更多的幼兒建立規(guī)則意識，提高他們對于規(guī)則的正確認(rèn)識，促進其健康成長。

關(guān)鍵詞：軍事游戲;情境游戲;規(guī)則意識

幼兒好似一張白紙，對于規(guī)則的遵守需要從教育角度出發(fā)，如何讓他們了解生存過程中各種規(guī)則的重要性，從而學(xué)會去遵守非常重要，下面從重要性出發(fā)來探索如何構(gòu)建軍事情景游戲來提升他們的規(guī)則意識。

一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要性

“在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感?！边@是我國教育政策對于 3- 6 歲幼兒提出的明確要求，也是當(dāng)前的重要培養(yǎng)目標(biāo)，幼兒教育是幾個基礎(chǔ)教育，關(guān)系到幼兒未來的成長成才，因此是基石，是底層架構(gòu)，只有把這個根基建設(shè)的十分牢固，成長這棟大樓才可以屹立不倒，才可以穩(wěn)固提升，因此從小培養(yǎng)他們良好的品格有利于這種目標(biāo)的實現(xiàn)。因而培養(yǎng)他們認(rèn)識規(guī)則、遵守規(guī)則具有重要意義。規(guī)則的遵守和孩子們的個性成長與特性發(fā)展并不矛盾，反而只有良好的規(guī)則意識才可以促進他們的全方面發(fā)展，這好比1和0的關(guān)系，只有1才可以實現(xiàn)后面眾多0的價值。

二、“軍事”情景游戲構(gòu)建對培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的價值

（一）有利于了解軍事知識，感知規(guī)則

通過“軍事”情景游戲的構(gòu)建，讓孩子在這個情境中感受更多的軍事理念，了解更多的軍事知識以及軍事游戲中的各種角色，每一種角色的扮演都是規(guī)則的體驗。例如，有的孩子比較恐高，因此可以借助于一個情境的設(shè)計讓他們經(jīng)歷爬云梯、走獨木橋的活動，這樣就可以讓他們了解到該類活動在軍事活動中的一些知識和規(guī)則，讓他們克服心理障礙，挑戰(zhàn)恐高癥，從而讓他們意識到軍事活動中規(guī)則的重要性，感知內(nèi)在的規(guī)則價值與內(nèi)涵。

（二）有利于嘗試自主創(chuàng)新，思考規(guī)則

“軍事”情景游戲的構(gòu)建中可以設(shè)置一些空白設(shè)計，讓孩子們主動思考然后進行補充，這種補充的過程就是自主創(chuàng)新的過程，可以讓他們學(xué)會對規(guī)則的思考與設(shè)計。例如，可以設(shè)計一個戰(zhàn)斗路線，但是是這個戰(zhàn)斗路線和角色分配讓幼兒自主進行。老師可以為他們提供一塊草坪、竹梯、油桶、輪胎等，讓幼兒自己設(shè)置各種障礙和規(guī)則以及規(guī)則過程中的角色分配，隊長、小兵等，還會涉及到一些規(guī)則，軍令如山、怎樣的情況下就是失敗、如何去擊敗敵人同時還不犯規(guī)等。

三、運用“軍事”情景游戲構(gòu)建培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略

運用“軍事”情景游戲來構(gòu)建學(xué)習(xí)場景可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓知識融入更加深入，本文對此展開研究，從實用性角度出發(fā)，探索如何構(gòu)建軍事情境游戲，提高幼兒的規(guī)則意識。

（一）構(gòu)建《戰(zhàn)狼隊突圍》游戲情境

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在幼兒動作發(fā)展要求中明確指出：4-5 歲（中班）幼兒“能以匍匐，膝蓋懸空等多種方式鉆爬?！币蚨梢愿鶕?jù)不同班級學(xué)生構(gòu)建不同場景，對此，本文認(rèn)為可以構(gòu)建一個《戰(zhàn)狼隊突圍》的游戲場景。規(guī)則設(shè)置：讓孩子充當(dāng)小戰(zhàn)士，想要實現(xiàn)突圍就必須跨過電網(wǎng)，然后在爬過2個小山坡，最后由1個學(xué)生背著炸藥去炸碉堡，這樣才可以安全實現(xiàn)突圍，奪回屬于自己的陣地。但是這個過程中如果是爬行就要用匍匐前進的方式，如果是跑步就是小碎步的方式。如果有那個孩子在這個過程中不遵守規(guī)則導(dǎo)致犯規(guī)，老師或者組長就有權(quán)要求他們重新來過。從這個過程中一方面可以激發(fā)孩子們的興趣，讓他們愿意參與其中，同時還可以讓他們掌握各種軍事游戲中的規(guī)則，以及如果犯規(guī)引發(fā)的后果。

（二）構(gòu)建《攻占堡壘》情境游戲

軍事情景游戲的構(gòu)建雖然是模擬，但是也要考慮幼兒的特性，不能過于嚴(yán)格的對待他們，這樣不僅會影響他們學(xué)習(xí)規(guī)則、遵守規(guī)則，如果過于強硬反而會降低他們對于規(guī)則遵守的意愿性，嚴(yán)重的可能還會讓他們懼怕規(guī)則或者叛逆等，這樣就容易適得其反了。因此在構(gòu)建《攻占堡壘》情境游戲過程中，要設(shè)置一定的軍令，對于不遵守軍令的孩子也要進行嚴(yán)厲的懲罰，但是規(guī)則的設(shè)置與懲罰還要帶有一定的趣聞性和靈活性，盡量是引導(dǎo)的方式讓孩子們?nèi)プ袷匾?guī)則。具體而言，在該游戲過程中，首先老師要將碉堡固定到一個位置，然后告訴幼兒進入碉堡的具體路徑，讓他們明白從怎樣的路線去進入以及回歸，同時涉及到的幾種動作要進行示范，讓幼兒掌握了解整個游戲過程中的規(guī)則和要領(lǐng)。為了增強孩子們的自覺性，還可以選擇一位隊長進行帶領(lǐng)以及總指揮。如果過程中有哪些小朋友體力不支，老師可以引導(dǎo)他們隱蔽一會兒，從而降低幼兒厭煩心理的出現(xiàn)，進而培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識提升。

四、注意事項與提升

既然是軍事游戲情境構(gòu)建因此會涉及到很多注意事項，因而老師應(yīng)當(dāng)從多方面予以引導(dǎo)，告訴孩子們應(yīng)當(dāng)注意的事項，從而來提升他們的規(guī)則意識。首先，應(yīng)當(dāng)注重幼兒之間的自主交流，老師可以去必要時刻的引導(dǎo)，但是對于規(guī)則的遵守與發(fā)覺應(yīng)當(dāng)盡量靠接幼兒自己，與同伴交流甚至自我交流的過程中就是他們清楚認(rèn)識規(guī)則的過程;第二，增加合作機會，為了增加孩子們的交流機會，可以將一些情景構(gòu)建過程中分為兩組，讓孩子們進行合作，良好的合作能力可以讓他們更好的自我去分析游戲中的規(guī)則，然后通過個人的努力與合作實現(xiàn)過關(guān)的目的，進而提高他們遵守規(guī)則過程中改善規(guī)則的能力。

總結(jié)

綜上可以看出，幼兒是我國的花朵，幼兒教育需要思考更多的方式來對其進行教育引導(dǎo)，樹立正確的人格和價值觀念，本文對此展開研究，從軍事游戲的情景模式構(gòu)建來探索如何讓幼兒了解軍事知識、學(xué)會遵守規(guī)則、學(xué)會感知規(guī)則等，一方面提升他們對于學(xué)習(xí)的熱情與興趣，同時還可以讓他們很好地掌握規(guī)則，提高自身的規(guī)則意識。

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