區(qū)域活動中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識探究

馬秋漪

摘 要：對于學生在區(qū)域活動中規(guī)則意識的培養(yǎng)至關(guān)重要，它直接影響著學生區(qū)域活動的質(zhì)量。教師需要通過區(qū)域創(chuàng)設(shè)讓學生初步熟悉活動區(qū)；用標志提示、暗示等方法調(diào)控學生進入活動區(qū)；教會學生擺放材料，以此發(fā)揮教師在活動中的引導作用。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；幼兒；規(guī)則意識；探究

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0019-01

一、問題的提出

對于學生在區(qū)域活動中規(guī)則意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它直接影響著區(qū)域活動的質(zhì)量。當然，規(guī)則意識對于學生來說需要一個長期的教育過程，他們從一個個家庭來到學校，由家庭的單獨生活轉(zhuǎn)為集體生活，沒有合作意識和集體觀念，什么都是“我的”。因此，在第一學期的區(qū)域活動中孩子們經(jīng)常發(fā)生爭搶玩具、打架的事情。為了使區(qū)域活動順利展開，除了引導學生按照自己的意愿和興趣、能力選擇活動外，還要有意創(chuàng)設(shè)小組活動的條件，讓學生有充分的自由交往和自我表現(xiàn)的機會。為此，我們進行了在區(qū)域活動中學生規(guī)則意識培養(yǎng)的實驗研究。

二、研究對象與時間

研究對象為?。?）班全體學生。研究時間從2014年9月到2015年7月，為期一年。（1）準備階段：前測，為原初水平測試；（2）實驗階段：在區(qū)域活動中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識；（3）后測；（4）總結(jié)階段：對比前后測的結(jié)果并進行分析。

三、結(jié)果與分析

經(jīng)過一年來在區(qū)域活動中的培養(yǎng)，學生有了很大的進步，測試結(jié)果表明：區(qū)域活動對學生教育起到很重要的作用，取得了顯著成效。

（1）學生對分區(qū)的概念不強，隨意性強，常常將玩具帶入其他區(qū)域，由于學生年齡小，隨意性強，走到哪兒玩到哪兒。不管玩什么時間都不長，并且沒有任務意識，因此，總是半途而廢。在區(qū)域活動中學生們也是不分區(qū)域，玩具玩到哪兒丟到哪兒。針對這種現(xiàn)象，我們兩位教師做了大量的工作，利用各種教育手段、圖示、規(guī)則等使學生明白游戲區(qū)域的規(guī)則和養(yǎng)成物歸原主的習慣。向?qū)W生介紹活動區(qū)的內(nèi)容、材料、使用方法、規(guī)則，通過教師的指導及環(huán)境材料的間接調(diào)控，使每一個學生均在原有水平上得到一定的發(fā)展，多數(shù)學生都能做到自覺地遵守活動區(qū)的規(guī)則。

（2）學生能自覺地把物品、材料送回原處，嘗試與同伴合作，友好交往。教師經(jīng)過長期對學生堅持不懈的培養(yǎng)，多數(shù)學生都能夠自覺地將用過的材料、物品送到指定位置、擺放整齊，有時個別學生亂放，其他學生就會主動告訴他“你放錯了”，已不再需要老師去提醒，老師也不會像過去那樣等學生離開活動區(qū)后，又去整理活動區(qū)了，這表明學生已初步具備自我服務和物歸原處的意識。學生在相互作用的教育環(huán)境中，較好地進行交往合作，教師真正成了學生相互交往合作的促進者、參謀及支持者。

（3）能愛護材料、物品，知道尊重別人的勞動成果。經(jīng)過一年的培養(yǎng)教育，多數(shù)學生改變了隨處亂扔甚至拆損玩具材料的行為。通過參與自制活動，他們知道了一件玩具來之不易，損壞了就沒有玩具玩了?，F(xiàn)在他們能做到輕拿輕放，愛護玩具，不相互爭搶玩具。

四、討論及建議

（1）用標志提示、暗示等方法調(diào)控學生進入活動區(qū)的人數(shù)。記得學生剛?cè)雸@時，我們開展了第一次游戲活動，學生爭先恐后地進入角色區(qū)爭搶玩具，霸占玩具，活動室里滿是哭聲、叫聲、告狀聲。經(jīng)過分析，主要是學生剛從一個熟悉的環(huán)境來到這個陌生的環(huán)境里，還不能適應有組織、有紀律的集體活動，因此，出現(xiàn)了“爭霸”現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，我們通過設(shè)計區(qū)域標志和掛牌的形式來控制學生的不良行為。由于活動場地有限，區(qū)域容納是首要解決的問題，我們采用按學生興趣、愛好、掛牌等方法限制每個區(qū)域的人數(shù)，收到了很好的效果。

（2）用暗示法教學生如何擺放材料。在活動中，活動材料是不可缺少的，學生常常會把種類繁多的材料隨處亂扔或胡亂地將多種材料放到一起，因此，讓學生知道應該怎樣擺放材料是老師的首要任務。我們設(shè)置了許多指示圖，暗示學生擺放材料的方法。學生看到這些簡單的標志圖，學會了整理擺放物品和材料，鞏固了區(qū)域活動的常規(guī)。

（3）發(fā)揮教師在區(qū)域活動中的引導作用。一是以平行的角色進行指導。在活動中，教師要充分發(fā)揮引導作用，以平行的角色出現(xiàn)。二是在學生中樹立榜樣。在班級中樹立榜樣，很容易引起學生情感上的共鳴，有利于幫助學生理解規(guī)則和道理，激發(fā)學生進行模仿學習。三是不斷調(diào)整區(qū)域目標，逐步加深規(guī)則要求。學生對規(guī)則的理解，良好行為習慣的養(yǎng)成，不是幾個月或者一兩年就能做到的，而是要通過長期的堅持。教師們要不斷調(diào)整區(qū)域目標和規(guī)則難易度，只有這樣，學生才能從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣。

五、結(jié)束語

總之，要明確開展區(qū)域活動的指導思想，即培養(yǎng)學生獨立、自信、自主等個性品質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。今后要加強區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和利用，使活動區(qū)發(fā)揮其重要作用，讓學生們能夠獨立、自信、自主地健康成長。

參考文獻：

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