信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的運(yùn)用

崔蓮芳

摘要：信息化教學(xué)在現(xiàn)階段的教學(xué)中愈加受到學(xué)校的重視，是教師需要在教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)手段。教師在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用信息化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更為簡(jiǎn)潔地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的涵養(yǎng)。因此，教師在科學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體、微課、網(wǎng)課等教學(xué)的信息化教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，提升教學(xué)的能力，讓小學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)科學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

科學(xué)是一門(mén)包含眾多文化領(lǐng)域的課程，是需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)的課程。小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程，可以認(rèn)知更多事物，開(kāi)闊學(xué)習(xí)的視野，構(gòu)建自身的文化學(xué)識(shí)，使心智更為成熟的成長(zhǎng)。由于，教師在科學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，難以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文將根據(jù)教師教學(xué)的缺點(diǎn)，闡述信息化教學(xué)的方式，改變教師傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，理解教材知識(shí)

多媒體是較為傳統(tǒng)的信息化教學(xué)方式，能夠?qū)⒖菰铩⒎彪s的教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣的圖片及視頻內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，使學(xué)生更為有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解教材知識(shí)，符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)習(xí)的潛能，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效的發(fā)展。因此，教師在科學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生理解教材中的知識(shí)。

例如：教師在教學(xué)“太陽(yáng)、地球和月球”的過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體制作不同的圖片及視頻教導(dǎo)小學(xué)生，以此能夠幫助學(xué)生認(rèn)知三者的聯(lián)系，使學(xué)生了解到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的理解，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀看教師制作的多媒體視頻，還能夠了解科學(xué)知識(shí)的魅力，感悟科學(xué)知的重要性，以此能夠提升學(xué)習(xí)的效能，發(fā)展學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的活力。教師在科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠有效幫助小學(xué)生理解教材中的文化知識(shí)，也能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效的發(fā)展。

二、融入微課教學(xué)，記憶科學(xué)知識(shí)

微課教學(xué)是較為實(shí)用的信息化教學(xué)手段，可以將較多的文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)短的小視頻，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的空間限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的記憶，以此增強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。小學(xué)生記憶科學(xué)知識(shí)，不僅能夠提升科學(xué)的學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能夠促進(jìn)智力的發(fā)育。因此，教師在科學(xué)教學(xué)中可以融入微課教學(xué)的方式，將教學(xué)的內(nèi)容與微課相融合，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。

例如：教師在教學(xué)“身體的結(jié)構(gòu)”的過(guò)程中，可以制作“人身體結(jié)構(gòu)”的微課視頻教導(dǎo)小學(xué)生，首先能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，提升小學(xué)生對(duì)人身體的認(rèn)知;其次能夠讓小學(xué)生認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以此使小學(xué)生更為均衡地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。此外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以將教師制作的微課視頻作為復(fù)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此能夠不斷鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升文化的修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師還可以在微課中為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的問(wèn)題，以此可以增強(qiáng)學(xué)生的解答能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。教師在物理教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，既可以讓小學(xué)生反復(fù)觀看科學(xué)的知識(shí)，提升小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶力，也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)的能力。

三、構(gòu)建網(wǎng)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

隨著教育領(lǐng)域與科技領(lǐng)域的不斷發(fā)展，網(wǎng)課教學(xué)的形式愈加多樣化，是需要教師合理運(yùn)用的教學(xué)手段。小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過(guò)程中接受網(wǎng)課教學(xué)，可以拉近與教師之間的關(guān)系，讓教師具有針對(duì)性的教學(xué)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)完善自身的學(xué)習(xí)能力，以此發(fā)展個(gè)人的學(xué)習(xí)思維。由于，教師在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)手段過(guò)于單一，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師在科學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用網(wǎng)課教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效的發(fā)展。

例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)“聲音”的過(guò)程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并詢問(wèn)教師較難的問(wèn)題，以此培養(yǎng)專屬的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。即，小學(xué)生在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)“聲音”的課程，能夠直觀地了解到“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生，振動(dòng)幅度小且聲音小，振動(dòng)幅度大且聲音大。聲音可以在固體中與空氣中傳播，但不能在真空中傳播。”等科學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲音的過(guò)程中，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢視頻，以此能夠增強(qiáng)對(duì)聲音的認(rèn)知，了解聲音的起源等，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。教師在物理教學(xué)中構(gòu)建網(wǎng)課教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的氛圍，以此有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

總而言之，科學(xué)課程是小學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的理解，培養(yǎng)小學(xué)生人地和諧的發(fā)展關(guān)系，樹(shù)立小學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，以此能夠讓小學(xué)生更為高效的發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過(guò)程中常由于科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性而陷入學(xué)習(xí)的困境之中，影響了學(xué)習(xí)的發(fā)展。以此，教師在科學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，運(yùn)用信息化的教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孟憲萍.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)化學(xué)教學(xué)中的輔助作用淺析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（13）：128-129.

[2]魏益萍.信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（06）：119.