小學語文教學與班級管理的有效融合

白天洋

摘要：由于小學生身心發(fā)育還不成熟，學生的“三觀”還沒有完全 形成，學生對其他事物的理解及認知很容易受到教師、家長及 外界環(huán)境的影響。因此，家庭教育及教師的正確引導就顯得尤 為重要。將班級管理工作與語文課堂教學有效結合起來，能有 效幫助學生形成正確的思想觀念。

關鍵詞：小學語文教學 班級管理 有效融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

當下很多語文教師都肩負著班主任的工作，而如何 落實好班級管理工作，則是語文教師應該思考和探究的 重要課題，這也是本文研究的目的和方向。在以往語文 教師班級管理工作中，發(fā)現(xiàn)語文教師采用的管理方式較 為單一，主要是對學生課堂紀律的管理，而對學生的思 想品質(zhì)、情感教育略顯不足，這不利于發(fā)揮出語文教育 的價值，也會影響到學生的全面發(fā)展。因此，語文教師 還需要繼續(xù)加強班級管理工作的力度和廣度，以有效進 行班級管理，提升班級管理質(zhì)量。

一、營造良好的教學氛圍

小學語文教學過程中，課堂氛圍對學生核心素養(yǎng)的提升具有 重要作用，傳統(tǒng)語文課堂教學氛圍沉悶，不利于學生發(fā)揮學習的 主動性和積極性，阻礙學生對語文學科學習的興趣?；谏鲜銮?況，小學語文教師在具體教學中要與班主任工作適當融合，采取 現(xiàn)代化教學手段，為學生營造良好的課堂氛圍，全面調(diào)動和激發(fā) 學生的積極性。以小學語文二年級上冊《曹沖稱象》一課為例，語 文教師在教學中要適當融入小學生語文素質(zhì)教育，根據(jù)學生的基 本認知能力發(fā)展情況，結合課文教學內(nèi)容，采用創(chuàng)設情境法，引導 學生進入具體情境之中，提問學生：如果你是曹沖你會用什么辦 法呢？學生以此為主題，通過小組討論或合作探究的方式進行研 究，在激烈的討論下，學生對課文內(nèi)容有了更深層次的理解，有利 于營造良好的課堂教學氛圍，增進師生之間的互動，保證學生在 輕松愉悅的環(huán)境下豐富自身知識，提升文化素質(zhì)

二、充分結合小學語文教材內(nèi)容

小學語文教材的篇幅有限，能被選入教材作為課 文的都是理富文美的文章，有助于培養(yǎng)小學生的思想 道德品質(zhì)。因此，小學語文教師在教學過程中要充分 挖掘和結合教材內(nèi)容，保證語文教學工作順利開展。 同時，課文中闡述的關于生活、關于思想、關于品德的 內(nèi)容，都可以作為班主任管理班級工作的抓手，從不同 的角度讓小學生理解班級管理的內(nèi)容，引導小學生在 理解的基礎上自覺遵守班級管理規(guī)定。以小學語文四 年級《狐貍和烏鴉》為例，這是一則寓言故事，講的是狐 貍通過贊美、夸獎的方式誘騙烏鴉開口，待烏鴉開口后 偷走從它嘴里掉下來的肉，這則寓言故事諷刺了虛榮 心強、愛炫耀的人。班主任兼任小學語文教學，可以將 這則寓言故事的寓意進一步延伸到學生的日常班級生 活中，幫助小學生樹立正確的思想認知。這些內(nèi)容結 合班級中關于安全方面的管理細則，能夠進一步提升 小學生在學校、家庭中的安全程度。

三、加強情感教育，提升學生的情感體驗

在小學語文課堂教學中，一些班主任認為，語文教學和班 級管理的結合，是一件非常有難度的事情，因為一些教師無法將兩者真正地融合在一起。教師在課上需要注重情感教育，使 學生能收獲更好的情感體驗。例如，可以將“感恩”作為小學語 文教學的主題活動，讓學生對學習過的詩句加以利用，對家長 和教師進行贊美。這樣可以讓學生的知識面得到拓展，也能讓 學生體會到教師工作的辛苦與奉獻，從而對教師的工作更加理 解。借助這樣的方式，還可以提升學生的思想品質(zhì)，使學生規(guī)范 自己的行為，具備更高的道德素質(zhì)。

四、適當加強課外閱讀

小學語文教師在備課期間要與班主任教師進行聯(lián)系，根據(jù)本 學段學生必讀書目，引導學生進行課外閱讀，豐富和拓展學生的 視野，深化學生對事物的基本認知，充分考慮不同能力發(fā)展層次 的學生，為學生優(yōu)選符合其年齡和心理發(fā)展狀況的書籍，提高學 生對閱讀的興趣，進而培養(yǎng)學生良好的語文閱讀素質(zhì)，提升小學 語文教育教學效果。以《坐井觀天》一課為例，教師在課堂教學活 動前，根據(jù)本節(jié)課的寓言性質(zhì)，為學生布置相關的寓言故事閱讀 任務，學生在課堂開始之前可以根據(jù)課外閱讀內(nèi)容與同學交流和 分享，教師在教學過程中利用動態(tài)化圖片向學生展示井底之蛙的 故事內(nèi)容，吸引學生注意力的同時引導學生對寓言故事形成正確 理解，強化寓言的教育目的和教育意義，發(fā)揮寓言故事對學生的 教育作用。

五、借助主題班會提升語文教學質(zhì)量

班主任可以借助一些主題班會對班級管理中存在的一些 問題進行處理和安排，同時也可以對學生的語文素養(yǎng)進行鍛 煉。例如，教師可以讓學生結合班會的主題“衛(wèi)生紀律”來繪制 黑板報，從而使學生將自己所掌握的相關衛(wèi)生紀律知識融入黑 板報里。也可以針對一個話題舉行辯論會，從而讓學生在明白 道理的同時，強化語文理解能力、思維能力和表達能力。在班級 管理中，有很多環(huán)節(jié)是可以融入語文知識學習的，語文知識學 習本身就和生活中的各個方面息息相關，所以教師應注意結合 生活中的素材來對語文知識進行滲透，同時使班級管理與小學 語文教學實現(xiàn)充分的融合。

結束語

綜上所述，小學語文教學與班級管理的相互融合， 是實現(xiàn)語文教學工作創(chuàng)新、提升班級管理效率的重要途 徑。因此，教師有必要做好語文教學工作與班級管理工 作的銜接，以借助語文教學的人文教育價值，對學生施 以有效的思想精神培養(yǎng)，從而端正學生的思想觀念、提 升學生的精神素養(yǎng)，進而讓學生得到良好的全面發(fā)展。

參考文獻

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