信息技術(shù)與課程整合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

趙麗

摘要：小學(xué)階段是教育教學(xué)工作開展的重要階段，同時也是學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升的重視時期。在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，對學(xué)生進(jìn)行語文課程的充分教學(xué)，能夠促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到知識的高效學(xué)習(xí)與能力充分掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。在當(dāng)下信息技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境背景下，教育教學(xué)工作得到了不斷的創(chuàng)新優(yōu)化。將信息技術(shù)在教學(xué)中落實應(yīng)用，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，充分促進(jìn)這一課程教學(xué)效率的提升，滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)需求，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的高效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);課程整合;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

一、引言

隨著人們對于小學(xué)階段教育教學(xué)工作的高度重視，對小學(xué)階段語文教學(xué)工作提出了高度要求。這一課程教學(xué)是保證學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升的重要課程組成部分。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響，這一課程教學(xué)長期以來難以得到高效發(fā)展。因此，通過將當(dāng)下發(fā)展中最新的信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠有效避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)工作中的不良問題，從而充分創(chuàng)新這一教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文知識的高效學(xué)習(xí)與能力的充分培養(yǎng)提升。

二、積極性意義

（一）提高學(xué)生興趣

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作開展的過程中，教師往往不能重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提升，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情長期低下，難以得到充分趣味性填充。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該優(yōu)化這一問題，應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠以高度的積極性參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生知識的高效學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升[1]。通過將信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)工作，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，滿足學(xué)生積極性提升的教學(xué)要求。

（二）落實生本理念

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)工作開展的過程中，對于生本教學(xué)理念的落實提出了高度要求。但是，在過去的教學(xué)中，往往教師更重視對課堂教學(xué)中自身的主導(dǎo)地位進(jìn)行強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位缺失，最終教學(xué)工作開展效率嚴(yán)重低下。因此，應(yīng)該明確每一階段教學(xué)中學(xué)生都具有主體地位，不斷在教學(xué)中對學(xué)生的地位進(jìn)行鞏固，保證學(xué)生的高度積極性與自主性。信息技術(shù)應(yīng)用能夠促使學(xué)生得到課堂學(xué)習(xí)主體地位的鞏固提升，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價

教學(xué)評價工作的開展是保證學(xué)生知識鞏固學(xué)習(xí)掌握與能力充分提升的重要教學(xué)工作組成部分。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)工作結(jié)束后，往往由于教師應(yīng)用大量的課堂教學(xué)時間對學(xué)生進(jìn)行重難點實施的鞏固教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)評價工作的開展難以滿足學(xué)生的知識鞏固掌握需求，不利于教學(xué)工作的持續(xù)深入性發(fā)展。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)評價中融入信息技術(shù)，從而為這一教學(xué)工作的開展進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，充分落實學(xué)生參與積極性提升，保證其在參與教學(xué)評價過程中具有高度主動性，最終則能夠滿足小學(xué)語文教學(xué)要求，保證教學(xué)工作的全面落實開展。

三、整合應(yīng)用策略

（一）課堂導(dǎo)入整合

通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用這一教學(xué)模式，能夠有效優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下的問題，不斷為課堂教學(xué)填充趣味性，保證學(xué)生參與積極性的提升，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)課堂教學(xué)工作高效開展。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行小學(xué)語文《傳統(tǒng)節(jié)日》課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提升。在引導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行我國傳統(tǒng)節(jié)日介紹，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)奠定良好興趣前提。

（二）課堂教學(xué)整合

在課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的開展，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到主體地位的充分鞏固，充分落實生本教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行小學(xué)語文《彩色的夢》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過在教學(xué)中與學(xué)生積極互動，要求在課堂中學(xué)生與同學(xué)或與老師進(jìn)行彩色的夢口語交際活動參與，促使學(xué)生主體地位得到鞏固[2]。同時，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)口語交際情境，提高學(xué)生參與自主性。

（三）教學(xué)評價整合

在教學(xué)評價工作開展的過程中，融入信息技術(shù)能夠促使學(xué)生參與積極性的充分提升，同時能夠充分鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，為后期教學(xué)工作的開展奠定良好的前提基礎(chǔ)。

教學(xué)案例三：在進(jìn)行完《亡羊補(bǔ)牢》課堂教學(xué)后，教師應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行課件設(shè)計，并且在課件中融入思考問題，要求學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)知識進(jìn)行思考問題的分析解決，最終促使學(xué)生知識鞏固掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：通過將當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息化背景下的信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，應(yīng)用其對傳統(tǒng)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，促使學(xué)生能夠得到主體地位的鞏固，進(jìn)而則能夠滿足教學(xué)要求，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作高效開展。同時，落實信息教學(xué)就等于落實教學(xué)創(chuàng)新，保證教學(xué)工作具有高度的與時俱進(jìn)性，滿足小學(xué)階段學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提升需求。

參考文獻(xiàn)

[1]柯鎮(zhèn)林. 淺議新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)策略探究[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2013（23）：180-180.

[2]劉發(fā)美. 談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J]. 軟件：教學(xué)， 2015， 000（007）：211-211.