高中歷史教學時空觀念培養(yǎng)路徑探討

朱詩瓊

摘要：高中歷史是學生必學的重要課程，歷史的學習是非常必要的，歷史是提高學生文化素顏的重要學科。歷史本身就是在一定的時間內(nèi)，在特定的區(qū)域內(nèi)發(fā)生的事件過程的描述，所以，在歷史的學習中，時空觀念是學生應(yīng)該掌握的重要觀念。然而，就目前情況下，高中學生并沒有很好地掌握時空觀念，這不利于學生歷史的進一步學習。因此，本文主要從高中歷史教學時空觀念的原因出發(fā)，分析了高中歷史教學時空觀念培養(yǎng)的路徑。希望可以幫助學生時空觀念的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時空觀念;培養(yǎng)路徑

時空觀念的培養(yǎng)是基于歷史學科的性質(zhì)，學生如果擁有較強的時空觀念，那么會更容易掌握歷史知識，構(gòu)建清晰的知識體系。所以，時空觀念是十分必要的。目前高中學生歷史時空觀念缺乏的現(xiàn)狀也需要改變。下文是對此問題的具體研究。

一、高中歷史教學時空觀念缺乏的原因分析

首先，在學生方面，學生的學習方法錯誤。學生自身的原因是時空觀念缺乏的主要原因。高中階段，由于多方面的原因，很多學生并沒有掌握正確的學習方法，在時空觀念上仍然是較為缺乏的，主要表現(xiàn)為學生歷史的學習是片面化的，碎片化的，學生并不能很好將各個歷史事件連接起來，而是單獨學習各個歷史事件，沒有做好關(guān)聯(lián)，這就是學生時空觀念缺乏的表現(xiàn)。每個歷史事件的發(fā)生都是有原因，一定的歷史事件之間都有一定的聯(lián)系，是以時間和空間為軸的。然而，由于學生學習方法的錯誤，學生沒有運用時空觀念的意識，歷史事件的學習是碎片化的。

其次，在教師方面。教師的教學觀念影響學生的學習狀態(tài)。就目前情況來看，由于歷史課本教材的編排上的原因，課本是將政治、經(jīng)濟的歷史知識分開，這在一定程度上會打亂學生的歷史時空思維，學生分開學習同一階段的的政治和歷史內(nèi)容，有時候并不能很好地歷史事件。另外，教師在教學時按照課本的順序來講，在教學時會忽略學生時空觀念的培養(yǎng)。在這種情況下，學生的時空觀念也會受到的很大的阻礙。所以，教師的時空觀念和課本的編排方面是影響學生時空觀念缺乏的重要的原因。

分析了時空觀念缺乏的原因后，才能更好地采取相適應(yīng)的方法去培養(yǎng)學生的這種觀念。那么，在歷史教學時教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學生的時空觀念呢？

二、高中歷史教學時空觀念培養(yǎng)路徑探討

2.1采取多樣教學法

多樣的教學法，可以在幫助學生學習的同時，提高學生的興趣。在時空觀念的培養(yǎng)上也是這樣，教師可以結(jié)合多種方式，將歷史事件更為形象化。

例如，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境。多媒體是重要的輔助性教學工具，多媒體的運用可以很好地更好的幫助學生全面理解歷史事件。比如，在統(tǒng)編版新教材“晚清時期的內(nèi)外憂患和救亡圖存”的教學中，教師就可以結(jié)合多媒體的教學法。兩次鴉片戰(zhàn)爭是這部分的重要知識，晚清時期的救亡圖存也是從鴉片戰(zhàn)爭開始起源的，所以，教師在講解這部分知識時，可以從多媒體入手，在課堂上播放鴉片戰(zhàn)爭的紀錄片，相對于直接地知識的講解，觀看視頻的方式，真實性更強，學生對于清朝時期的鴉片戰(zhàn)爭更有具象化的感受，可以更為時空化的感受那個時代的歷史。學生觀看后，促進了其自身歷史事件的原因、導火索以及影響的理解，是一個很好地教學法，教師可以充分利用。另外，在教學時，教師也可以結(jié)合歷史地圖的方式，比如在春秋戰(zhàn)國時期以及各個朝代的變化，都可以通過觀看地圖的方式，更為直接的了解政治歷史的變遷，從而增強學生的時空觀念。因此，在教學時，教師可以利用歷史地圖視頻的方式，增強學生時空觀念，提高學習興趣。

2.2采取歷史對比教學

歷史對比教學是將兩個歷史事件進行對比分析，分析其相同點不同點，從而總結(jié)規(guī)律，掌握知識，提高歷史素養(yǎng)。歷史對比教學可以從時間和空間兩個方面出發(fā)，所以，在培養(yǎng)學生的時空觀念中，可以采取歷史對比教學。

例如，在統(tǒng)編版高中歷史教學“全球航路的開辟”的教學中，教師就可以采取歷史對比教學。教師應(yīng)該做好備課，在課堂上結(jié)合多媒體，為學生講解新航路開辟的背景時間，幫助學生構(gòu)建歷史維度，在講解完基礎(chǔ)知識時，教師可以采取中外對比教學，講解新航路開辟的對應(yīng)的中國明朝時期，將西方國家的新航路開辟后的各種變化和中國封建落后的一成不變結(jié)合以來，通過這樣的對比，學生更加了解該階段知識的同時，也為接下來中國近代的被動挨打落后做了一個伏筆，形成了一種良好的歷史思維。通過橫向的對比，有利于學生形成良好的歷史思路，從而形成良好的知識框架，培養(yǎng)了學生的時空觀念。

2.3提高時空觀念意識

學生的歷史時空觀念需要在日常的教學中形成，所以無論是教師還是學生，都要養(yǎng)成運用時空觀念分析的良好習慣。教師在教學中可以多加采取時空觀念的理念教學，在日常的教學中，逐步培養(yǎng)學生的時空觀念，另外教師也可以通過歷史對比題提高鍛煉學生的時空思維，促進學生歷史素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語

時空觀念是歷史學習的重要觀念，教師在教學中要不斷提高自身的技能，充分發(fā)現(xiàn)并改變教學中出現(xiàn)的問題，在日常的教學探索中，采取適合自己學生學習的方法，提高學生的動力，從而更好地培養(yǎng)學生的時空觀念。

參考文獻：

[1]時空框架、時空觀念與歷史分期[J]. 戴世鋒. 中學歷史教學. 2019（06）

[2]歷史時空觀念的理解及其運用[J]. 王宏偉. 中學歷史教學參考. 2019（03）