翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術(shù)教學中的實踐研究

林丹

摘要：隨著多媒體技術(shù)的進一步發(fā)展，小學美術(shù)教學實踐愈發(fā)融合信息技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂教學的模式出現(xiàn)，顛覆了原本的傳統(tǒng)美術(shù)教學方式，美術(shù)教學內(nèi)容更加豐富多彩，翻轉(zhuǎn)課堂教學更加與美術(shù)教學深度契合。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學美術(shù);實踐研究

一、在小學美術(shù)教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)教學模式，突破了時空的限制，在翻轉(zhuǎn)課堂當中，學生充分開展探究式學習，巧妙地講課堂的重難點教學依托情境讓學生有深刻的認知與體驗，開闊學生的思維，不斷創(chuàng)設有意義的、新穎的問題情境，讓學生身臨其境，感受美麗，產(chǎn)生思想的懸念，激發(fā)探索的欲望，在“綜合·探索”學習領域中具備探究問題的能力。

二、在小學美術(shù)教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的強大優(yōu)勢

（一）轉(zhuǎn)變教育教學理念，有效增進師生之間的情感交流

通過開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，學生充分開展探究式學習，巧妙地講課堂的重難點教學依托情境讓學生有深刻的認知與體驗，開闊學生的思維，不斷創(chuàng)設有意義的、新穎的問題情境，讓學生身臨其境，感受美麗，產(chǎn)生思想的懸念，激發(fā)探索的欲望，在“綜合·探索”學習領域中具備探究問題的能力。

（二）轉(zhuǎn)變美術(shù)學習方式，有效激發(fā)小學生美術(shù)的學習積極性

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式突破了時空限制，翻轉(zhuǎn)美術(shù)課堂通過提前錄制好通過轉(zhuǎn)變美術(shù)學習方式，更新翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠有效激發(fā)小學生積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學改變了固化的學習技術(shù)進度，教師通過提前錄制好教學內(nèi)容，在學習群中直接投放學習資源。 家長監(jiān)督小學生在家自學翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，從而提升美術(shù)學習效果。

（三）轉(zhuǎn)變家校溝通的交流方式，打造新型的家校關(guān)系

傳統(tǒng)教學模式下，家長想要做到及時監(jiān)控學習內(nèi)容，隨時隨地了解學生的學習情況是較為不容易的，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)，通過在線教育平臺，家長能夠及時了解到小學生的能夠有效促進家長及教師根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行有針對性的調(diào)整。可以根據(jù)學生美術(shù)特長偏好進行定向培養(yǎng)，進一步發(fā)掘小學生的美術(shù)潛力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術(shù)教學中的應用策略研究

（一）有效提升小學美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂想要進一步提升模式效果，應當加強小學美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)有密不可分的關(guān)系，小學美術(shù)教師應當針對信息技術(shù)素養(yǎng)進行進一步提升，從而充分提高小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量，小學美術(shù)教學內(nèi)容制作需要進一步提升內(nèi)容深度，教師應當改善以往的評價方式，對于學生的成績好壞不應當過于重視，只要學生在進步，教師就應當給予積極鼓勵的肯定與評價，學會用發(fā)展的眼光看待學生，對于學生的評價方式全面且綜合，從而鼓勵學生參與互動的熱情與自信心，提升課堂師生互動的能力。

（二）努力加強翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)造意識

藝術(shù)是個性的產(chǎn)物，即使同一事物由不同的人來表現(xiàn)也會存在極大差別。翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容比較開放，不會過于束縛學生的想象力視野鼓勵標新立異，大膽創(chuàng)新。美術(shù)活動是一種智力活動，讓學生先去構(gòu)思繪畫的整體概況，在頭腦中形成印象，然后再動筆去表達自己頭腦中的概況，不能單單重視繪畫技法訓練，要更加重視情感表達。在平面設計圖創(chuàng)作的過程中將科學性和藝術(shù)性相結(jié)合，在合理的教學內(nèi)容與學生反饋的系統(tǒng)工程中通過藝術(shù)形式來授課，使學生優(yōu)化發(fā)展，全面地對學生的創(chuàng)造能力進行塑造。

（三）積極營造良好的翻轉(zhuǎn)課堂氛圍

現(xiàn)如今小學美術(shù)教學當中，想要進一步營造良好的范準課堂教學氛圍，可以在教學環(huán)節(jié)中鼓勵學生們自由探討與藝術(shù)創(chuàng)造發(fā)揮，在這種平等的心理相容的氛圍中，突出學生的主體地位，有效促進師生之間教學相長，給予學生多方面的指導，建立起亦師亦友的關(guān)系，將課堂互動最終回歸到促進學生發(fā)展的意識上。

教師要保證開設的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容要讓學生提起強烈的興趣，要富有樂趣可言，走心中學生的世界，觀察他們的所思所想，教師通過進一提升翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容的豐富性，加強藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)造性活動內(nèi)容，從而讓學生用自己喜歡的方式創(chuàng)作自己的作品，讓他們有平臺積極展示作品。

學生在這種理想的藝術(shù)創(chuàng)造氛圍當中，有效地提升了學習的積極性與主動性，在翻轉(zhuǎn)課堂當中，學生在討論環(huán)節(jié)積極觀摩其他學生的設計方法，突出了學生的集體協(xié)作精神。教師通過在學生中選擇優(yōu)秀的創(chuàng)意設計作品進行集體展示，有助于增強學生的自我效能感，提升藝術(shù)創(chuàng)造的信心。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學與小學美術(shù)教學內(nèi)容進一步結(jié)合，可以有效提升小學美術(shù)課堂教學的質(zhì)量，可以進一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造熱情，通過翻轉(zhuǎn)課堂的因材施教，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造潛力，進一步完善評價方式有利于學生創(chuàng)造能力的提升。

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