初中班主任德育工作的開展策略探究

鄒鍵

摘? 要：只有德育教育和學(xué)習(xí)教育一起共同發(fā)展，學(xué)生才能夠更好地將德、智、體、美、勞全面地進(jìn)行吸收，成長為全能型的人才。班主任身上肩負(fù)著教育學(xué)生的重要任務(wù)，并且在中學(xué)時(shí)期學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念。為此，在此階段的班主任務(wù)必要增強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，正確的指引學(xué)生讓學(xué)生能夠更好地塑造正確的三觀，從而促使學(xué)生在今后更加全面的發(fā)展與成長。本文將從增強(qiáng)心理教育養(yǎng)成正確價(jià)值觀，增強(qiáng)班會實(shí)效促使學(xué)生自我管理，增強(qiáng)班級實(shí)踐促使學(xué)生全面成長這三個(gè)方面進(jìn)行簡單的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育工作;開展策略

德育教育在學(xué)校的教學(xué)體系當(dāng)中是不可或缺的重要部分，特別是在中學(xué)時(shí)期學(xué)生在剛剛進(jìn)入青春時(shí)期，學(xué)習(xí)教學(xué)和德育教學(xué)更需要共同進(jìn)行、相互融合。并且學(xué)生都是祖國未來的花朵，是中華文化的傳承與繼承者。總的來說學(xué)校應(yīng)該做好學(xué)生的德育教學(xué)工作，這樣不但能夠促使學(xué)生更加健康地成長，還能夠促使社會更加和諧的進(jìn)步。為此，班主任務(wù)必要考慮學(xué)生的心理特征，融合現(xiàn)代教育的形式運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的德育教學(xué)。

一、增強(qiáng)心理教育，養(yǎng)成正確價(jià)值觀

學(xué)生的心理能夠影響自身的行為，而行為將會慢慢地變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣將會轉(zhuǎn)化為性格，最終性格將會影響到人生的發(fā)展，這是亙古不變的道理。要想學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及日常的行為變?yōu)橐粋€(gè)良好的正循環(huán)，就需要學(xué)生有一個(gè)積極向上的心理狀態(tài)，這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，就會對自我進(jìn)行積極地暗示。反之，要是學(xué)生有一個(gè)不良的心理狀態(tài)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)就會隨之影響，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)死循環(huán)。并且，在一個(gè)高速發(fā)展的社會，人們的焦慮心理與自卑感是日益加重的，學(xué)生也亦是如此。為此，班主任需要從學(xué)生的心理狀態(tài)入手，促進(jìn)學(xué)生能夠用積極陽光的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)與生活。

例如，班主任在日常教學(xué)的過程中，能夠多加應(yīng)用多媒體軟件，以更加靈活，生動形象的方式來向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)的心理健康知識。比如如何能夠讓自己的心理更加健康？我們?nèi)粘１磉_(dá)的各項(xiàng)情緒都屬于正常的嗎？在面對焦慮以及壓力的狀態(tài)下要如何進(jìn)行舒緩？學(xué)生越多的了解心理的各類狀況就能夠在面對時(shí)更好地進(jìn)行解決。也能夠正確地找到問題的方向。另外，班主任在日常教學(xué)的過程中，需要對特殊的學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。利用班級集體活動的方式讓班主任更好地了解學(xué)生的各項(xiàng)心理狀態(tài)。1四發(fā)現(xiàn)有學(xué)生存在心理問題，那么班主任就務(wù)必快速地開展心理教學(xué)。與學(xué)生更加直面的交流，不但能夠讓學(xué)生表達(dá)自我還能夠加強(qiáng)與教師之間的關(guān)系，更能夠促使學(xué)生的身心全面發(fā)展。

二、增強(qiáng)班會實(shí)效，促使學(xué)生自我管理

班會就是以班級為集體讓全體學(xué)生進(jìn)行參與的活動。班會不單是班主任對學(xué)生進(jìn)行正確的領(lǐng)導(dǎo)與管理的重要方式，還是養(yǎng)成與展示學(xué)生自我管理能力的重要方法。班主任務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生融合班級中存在問題還需要融合社會以及學(xué)校的熱議話題開展多元化的班級會議。務(wù)必要讓班級會議的價(jià)值全面地發(fā)揮出來。在新課程教育改革的背景下，班主任需要學(xué)會放手要讓學(xué)生來主持班會，從多方面來養(yǎng)成學(xué)生的管理能力與組織能力。

例如，班主任需要組織班級學(xué)生，讓學(xué)生以班級中存在的問題以此為主題進(jìn)行班級集體討論。就如班級中，某一學(xué)生參加了一項(xiàng)比賽取得了成績，或者是班級全體學(xué)生參加了學(xué)校的一項(xiàng)活動，又或者是班級中出現(xiàn)了一些不好的風(fēng)氣與行為，學(xué)生就需要從自身的角度出發(fā)進(jìn)行分析與探討。學(xué)習(xí)良好的經(jīng)驗(yàn)摒棄不好的行為。另外，班主任可以開展班級活動，讓學(xué)生以社會的熱議話題為中心展開討論。當(dāng)代學(xué)生大多一心只在學(xué)習(xí)課程中，沒有多余的時(shí)間來關(guān)注社會上的時(shí)事新聞，無法更好地與時(shí)俱進(jìn)。為此，班主任就更應(yīng)該指引學(xué)生，讓其關(guān)注社會中的熱點(diǎn)知識并進(jìn)行探討。通過社會中的熱點(diǎn)話題讓學(xué)生明白，其中的道理與行為能夠加以運(yùn)用。

三、增強(qiáng)班級實(shí)踐，促使學(xué)生全面成長

日常實(shí)踐活動不當(dāng)可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，還能夠轉(zhuǎn)換學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生能夠豐富日常的生活更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平。為此，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生開展多項(xiàng)的實(shí)踐教育活動，增強(qiáng)學(xué)生對社會、自然、以及自身的全面認(rèn)識。

例如，班主任可以將各類的節(jié)假日作為實(shí)踐主題，組織學(xué)生進(jìn)行活動。就如在端午節(jié)，班主任可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生展開包粽子，了解端午習(xí)俗等活動，讓學(xué)生能夠更好地傳承中華的傳統(tǒng)文化;如元宵節(jié)或者中秋節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開有關(guān)的思鄉(xiāng)與團(tuán)圓的演講活動，讓學(xué)生在尋找材料的過程中，更好地了解到節(jié)日的含義與背后的歷史。多樣的實(shí)踐活動能夠讓學(xué)生展現(xiàn)更加多元化的自己，能夠在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。

綜上所述，德育工作是學(xué)校教學(xué)體系中不可或缺的部分。高效地開展德育工作，不但能夠促使學(xué)生更加健康地發(fā)展，也能夠全面的成長，更能夠?yàn)閷斫ㄔ旌椭C友善的社會環(huán)境，打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。為此，中學(xué)時(shí)期的班主任務(wù)必要多種方法并行，促進(jìn)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的德育素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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