微信在英語線上教學(xué)常態(tài)中的運用

黃美妮

摘? 要：一場新型冠狀病毒疫情，給我國的素質(zhì)教育體系也帶來了沉重的考驗，更讓教育一線的英語教師措手不及。面對“停課不停學(xué)”的號召，“直播課堂”、“錄播課堂”等線上教學(xué)方式代替了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微信更加成為教師與學(xué)生、家長學(xué)習(xí)交流的重要渠道。風(fēng)雨過后，學(xué)生終于如愿以償復(fù)課返學(xué)，英語線上教學(xué)卻不該棄若敝履，而應(yīng)該從“應(yīng)急”的舉措變?yōu)椤俺B(tài)”的教學(xué)模式。在英語線上教學(xué)的常態(tài)中，微信又扮演著不可或缺的重要角色。

關(guān)鍵詞：微信;線上教學(xué);課前導(dǎo)學(xué);口語操練;教學(xué)評價

微信，是信息化時代的產(chǎn)物。在線上教學(xué)開展之前，我一直認(rèn)為微信只是單純的人與人之間的一種交流工具，只是代替了手機(jī)原有的信息功能、通話功能等，方便人們聊天的一款免費軟件。而對于微信的使用，我也僅限于聊天、支付、刷刷朋友圈，其他的功能一概不大了解。可是由于線上教學(xué)這一特殊的情況，教師與學(xué)生、教師與家長之間的距離只能通過微信來形成新的交融，這迫使我必須深入了解微信的功能與使用技巧。通過搜索“度娘”，觀看推廣運用視頻，同事交流等方式，我更加驚嘆于微信的強(qiáng)大實用性，也促使我產(chǎn)生了對微信在英語線上教學(xué)常態(tài)中的運用的一系列思考與研究。

一、微信在英語線上教學(xué)常態(tài)中的交互作用

對于英語線上教學(xué)常態(tài)化的研究，我充滿信心，擼起袖子努力干。然而，現(xiàn)實卻給了我當(dāng)頭一棒，我對英語線上教學(xué)無從下手。選取什么授課平臺？如何保證學(xué)生們的參與率？怎么開展英語教學(xué)活動？如何隔著屏幕傳送知識？小學(xué)英語的眾多單詞、句型、各個知識點如何講透和聯(lián)系？如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效形成系統(tǒng)的評價……一系列的問題接踵而至，阻礙著英語線上教學(xué)常態(tài)化的順利開展。

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。于是，我通過微信建立了所任教的三年級的英語學(xué)習(xí)交流群，確保學(xué)生家長100%加入，并通過小程序“問卷星”制作了關(guān)于“英語線上教學(xué)常態(tài)化”的調(diào)查問卷，并通過微信群發(fā)送。通過問卷星的交互作用，進(jìn)行了有效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。接著，我又利用微信“接龍”的方式調(diào)查學(xué)生、家長們所樂于接受的教學(xué)方式。在這個過程中，微信的使用大大加強(qiáng)了師生、家校的溝通、交流。而“接龍”的結(jié)果也一目了然的呈現(xiàn)學(xué)生和家長的想法。

于是，結(jié)合教師、學(xué)生、家長的實際情況，我們制定了每天在微信群定時推送教學(xué)錄播視頻、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每晚定時段開展在線答疑討論，每周開展一次在線直播課堂的教學(xué)模式。首先，我運用“鴻合直播課堂”提前錄制好第二天所要教學(xué)的課程，然后通過微信分享鏈接的方式讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，然后用微信中的小程序“作業(yè)登記簿”發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生在完成老師布置的書面作業(yè)后上傳到小程序當(dāng)中，我也可以在里面及時批改反饋。微信的利用給教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了展示的平臺，同時也大大促進(jìn)了教師的不斷成長。

有時候，我會利用微信班群里新增的“群直播”功能，通過直播的方式向群內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行實時的授課教學(xué)。而到了晚上，在回顧白天所學(xué)的知識的同時，學(xué)生對于學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問、語音語調(diào)的發(fā)音困難等，都可以通過微信的語音、視頻、文字等方式傳遞給我，讓我及時為學(xué)生答疑，也為我更好地掌握學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況搭建了可靠的橋梁。基于微信的這些文字、圖片、語音的交互作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的多媒體形式，最大程度的方便了學(xué)生之間、師生之間的交流互助。

二、微信在英語線上課前導(dǎo)學(xué)常態(tài)中的運用

利用微信，開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的課前導(dǎo)學(xué)是行之有效的一個重要手段。我會推薦學(xué)生家長們利用微信關(guān)注公眾號“綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)”。打開公眾號中的“PEP小學(xué)英語微課”這一欄，里面3——9年級的英語上下冊同步微課視頻讓我的課前導(dǎo)學(xué)如有神助。在學(xué)習(xí)每一個新單元的知識之前，我都會讓學(xué)生點開對應(yīng)的鏈接進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如三年級下冊的課前導(dǎo)學(xué)，就包含了課本圖片展示、朗讀示范、導(dǎo)學(xué)視頻以及課后習(xí)題四個部分的內(nèi)容，學(xué)生可以通過在公眾號的提前學(xué)習(xí)對第二天將要學(xué)習(xí)的知識重難點進(jìn)行分解、滲透，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容由教本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，再加上學(xué)生們易于接受、難易程度適中的課前小練習(xí)，可以讓學(xué)生對單元知識有了整體認(rèn)知。構(gòu)建英語線上課前導(dǎo)學(xué)的常態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能在最大程度上提高課堂的聽課效果，學(xué)生更容易在課堂教學(xué)中接受高強(qiáng)度的知識輸入。

三、微信在英語線上口語操練常態(tài)中的運用

史邁爾說：“學(xué)問之舉國不在讀書之多而在運用之熟?！睂W(xué)以致用，是一切教學(xué)活動的最終目的。聽、說、讀、寫，是小學(xué)英語教學(xué)的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)?？墒?，40分鐘的英語課堂時間，既要求教師與學(xué)生完成知識的傳授與學(xué)習(xí)，又要提供充分的操練活動來鞏固運用知識，談何容易。在我看來，線上口語操練常態(tài)化可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中操練運用不足的缺點。

毋庸置疑，英語口語能力是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。學(xué)好音標(biāo)、讀準(zhǔn)每個單詞的發(fā)音則是流利說英語的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于距離、音量等因素的影響，孩子們對于準(zhǔn)確的單詞發(fā)音、音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音唇形等的了解都是模糊的，教師也不能完全掌握每個學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性。那么，在微信中傳播英語48個音素的發(fā)音唇形視頻，就能讓學(xué)生對音標(biāo)形成初步的認(rèn)識，有助于語音語調(diào)的規(guī)范性，也對學(xué)生語感的形成大有裨益。特別是/m/、/n/的發(fā)音區(qū)別，只是單純的聽聲音，很多學(xué)生都會把兩者混淆?？墒峭ㄟ^發(fā)音嘴型的觀察，就會發(fā)現(xiàn)/m/在發(fā)音時嘴要閉上，舌頭要平放，氣流從鼻腔發(fā)出;而/n/在發(fā)音時嘴則不是閉上，而是微微地張開，舌尖要頂在上下牙齒之間，氣流再從鼻腔發(fā)出。而要把語音教學(xué)變得更加清晰明了、深刻透徹，就只能通過嘴型的放大與特寫，經(jīng)由微信視頻讓學(xué)生去感知、模仿，再回饋于學(xué)生自身的發(fā)音口型視頻。在這樣一來一往的教學(xué)、模擬、反饋中，學(xué)生對單詞發(fā)音才能做到熟能生巧，而老師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音上存在的問題，更能有針對性地、系統(tǒng)地的給個別學(xué)生做好發(fā)音指導(dǎo)。

除了語音語調(diào)的細(xì)化教學(xué)，加強(qiáng)生活化的口語交際操練，也是在英語線上口語操練常態(tài)教學(xué)工作中的重中之重。于是，我給學(xué)生推薦了“小飛機(jī)英語”這一APP，利用其中的電子教材學(xué)習(xí)跟讀、單詞聽寫、詞句跟讀等形式，鍛煉純正的英語發(fā)音，同學(xué)們還可以利用課后拓展中的拓展課來增加課外閱讀量，同時也能很好地鍛煉學(xué)生的口語交際能力。同學(xué)們在每天完成跟讀任務(wù)后，都會將截圖發(fā)送到微信群進(jìn)行匯報分享。此外，我還會根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容布置線上口語交際操練任務(wù)。例如，我在教學(xué)三年級下冊《Unit 2 My family》時，會要求學(xué)生拍攝介紹家庭成員的小視頻分享到班級學(xué)習(xí)群里，再通過語音的方式互相對話練習(xí)：“Who’s that man？”、“Who’s that woman？”“He/She is my...”等句型。充滿生活化氣息和趣味性的線上口語操練活動，往往能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在課堂教學(xué)中更加大膽地去說、去問、去表達(dá)。

四、微信在英語線上教學(xué)評價常態(tài)中的運用

教學(xué)評價也是教學(xué)活動不可缺少的一環(huán)。教學(xué)成績并不是教學(xué)評價的唯一方式，而是對教師的教以及學(xué)生的學(xué)的考量，是對教學(xué)目標(biāo)的完成質(zhì)量、學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)任務(wù)的解決過程的檢查和評價。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)評價的監(jiān)督作用和強(qiáng)化作用，在最大限度內(nèi)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，高效率地推動課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

我認(rèn)為，教學(xué)評價的焦點應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生參與學(xué)習(xí)時的情緒、獨立思維、協(xié)同合作等方面的狀態(tài)。更重要的是，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)是全面而兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)生活的，應(yīng)該包含教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。為了實現(xiàn)英語線上教學(xué)常態(tài)化，我在日常英語教學(xué)當(dāng)中除了布置一些口語交際任務(wù)，還會要求學(xué)生在微信上用文字、圖片或者語音的方式展示自己學(xué)到的知識，還可以與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，將收獲與困惑收集成小組學(xué)習(xí)電子檔案袋。同時，在結(jié)束一日學(xué)習(xí)后還要完成共享文檔《家庭英語學(xué)習(xí)情況評價表》，作為學(xué)習(xí)群的“群待辦”任務(wù)，讓家長及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評價。

通過微信實現(xiàn)的英語線上教學(xué)常態(tài)，讓學(xué)生在信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)的深度交融中獲取知識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的自信，促進(jìn)英語課堂的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬九克，微課視頻制作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.

[2]許紅星 唐藝丹，培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生口語交際能力的探索[J].教育觀察，2019年02期.