初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)策略研究

陳俊濤

摘要：在通過競賽活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的競爭學(xué)習(xí)意識的過程中，教師也需要讓學(xué)生具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)思考的能力，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識的思考和探究的時候，也能夠多進(jìn)行彼此學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的討論和認(rèn)知，教師在從不同的教學(xué)內(nèi)容的篩選中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，也需要多讓學(xué)生進(jìn)行知識的思考與探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的反思，因此，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)策略研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;知識呈現(xiàn)方式;教學(xué)評價系統(tǒng);強(qiáng)化知識點(diǎn)理解

教師在提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)效率的過程中，就可以培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)意識，因?yàn)榱己玫姆此紝W(xué)習(xí)思維，是學(xué)生在理解數(shù)學(xué)題目的過程中，所必不可少的，學(xué)生在總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程的前提下，可以根據(jù)自己在課堂聽講的過程中，所記錄的學(xué)習(xí)筆記，對于知識內(nèi)容產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣就可以反復(fù)的加深學(xué)生對于概念性知識內(nèi)容的印象，讓學(xué)生在解答復(fù)雜的題目的時候，可以合理的連貫自己所學(xué)習(xí)的新的知識內(nèi)容，這樣對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，是具有非常重要的教學(xué)意義的，教師在培養(yǎng)學(xué)生的辯證學(xué)習(xí)能力的過程中，也需要通過競賽教學(xué)活動的開展，強(qiáng)化學(xué)生對于重要知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生對于一些邊緣性的知識內(nèi)容，也可以進(jìn)行有效的掌握，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，以及對于數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，這樣學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，才會發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

一、教材的知識呈現(xiàn)方式

對于教材中知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革的過程中，教師就是要打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠有一個質(zhì)的飛躍，這樣學(xué)生在指出數(shù)學(xué)問題的時候，也可以具備一定的解決問題的學(xué)習(xí)能力，從此豐富學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累，讓學(xué)生對于自己的反思學(xué)習(xí)思維也可以進(jìn)行一定的優(yōu)化改善，教師在不同的教學(xué)環(huán)境中通過教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，都能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)一個高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)生對于自己的知識學(xué)習(xí)能力，有一個全面的分析和了解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)際問題與二元一次方程組”這一章節(jié)內(nèi)容時，在現(xiàn)實(shí)的生活中，所能夠運(yùn)用都數(shù)學(xué)方程的問題，是比較的多的，尤其是在設(shè)計(jì)不同的草稿圖紙的時候，教學(xué)在從自己的學(xué)習(xí)途徑的分析中，就可以多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)感悟中，去分享與探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的思考與探究的時候，就需要多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，有效的呈現(xiàn)自己所理解的知識的思考內(nèi)容，教師在培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力的時候，就需要多讓數(shù)學(xué)知識的教學(xué)策略中，合理的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生進(jìn)行二元一次方程組的有效的思考和探究運(yùn)用，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)范圍中才會得到一定的運(yùn)用。

二、學(xué)校的教學(xué)評價系統(tǒng)

教師在進(jìn)行課堂中教學(xué)評價系統(tǒng)的完善和創(chuàng)新的過程中，就需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)為主要的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)問題的理解與分析解答，在將自己的思維過程，以及最終的解題結(jié)果，以表格的形式進(jìn)行呈現(xiàn)的過程中，學(xué)生就可以根據(jù)教師的指導(dǎo)意見，對于自己的思維中的漏洞，進(jìn)行合理的補(bǔ)充，這樣才可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，能夠有一個良好的優(yōu)化。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“消元——二元一次方程組的解法”這一章節(jié)內(nèi)容時，從二元一次方程組的解法的分析中，教師也需要適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的想象力，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)評價體系中，就可以多進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的思考與探究，在采用消元的方式的時候，教師就需要為學(xué)生進(jìn)行通過俗化的講解，是將其中所具備的未知數(shù)，進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，以解出所具備的答案，在對于學(xué)校的評價系統(tǒng)，進(jìn)行合理的思考與分析的時候，教師就需要重視對于學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)。

三、借助多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的知識點(diǎn)理解

通過借助教學(xué)多媒體的形式，來加強(qiáng)學(xué)生對于抽象知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，教師就可以對于不同的知識點(diǎn)的講解，以更加細(xì)微的方式來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)思維難度，并且與學(xué)生建立一個緊密的教學(xué)關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的前提下，才能夠積極的與教師進(jìn)行溝通和交流，并且發(fā)揮自己的主觀想象學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)思維的過程中，可以讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)方式都能夠進(jìn)行不斷的調(diào)整。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“不等式”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生從不等式的符號表示中，進(jìn)行知識的思考與探究的時候，就需要多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的有效的分享，通過借助多媒體技術(shù)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的理解與思考，是能有效的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，這樣學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，也會得到有效的提升，教師在借助多媒體教學(xué)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對于重點(diǎn)知識的理解印象。

總而言之，教師在創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀的前提下，就可以為學(xué)生打造不同的教學(xué)課堂模式，讓學(xué)生從教學(xué)主題的選擇中，合理的發(fā)揮自己的適應(yīng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，都可以有一個積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師在為學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的講解的過程中，也需要合理的與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，因?yàn)椴煌姆此寄芰?，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展的積極的用途，所以教師就需要針對學(xué)生的反思學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

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