初中生物實驗中小組合作學習的有效性分析

謝靜

摘要：所謂小組合作學習，那就是老師將班級里的學生分成幾個小組，每個小組給定不同的實驗任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的同時，了解到相互合作的重要性，培養(yǎng)學生們的集體意識，并以此增強他學習的積極性、提高學習效率，營造和諧融洽的學習氛圍。本文以此為基礎(chǔ)，提出了一些初中生物實驗中小組合作學習的有效性建議，分享給大家。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中生物;有效性建議

一、引言

我國的教育體制改革還在不斷深化的過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新穎的教學模式也逐漸流行，但仍然有些老師還是按照以前的方法教學，尤其是在初中生物這門學科。這本就不是一門純文科性質(zhì)的學科，老師如果還是跟以前一樣只知道照本宣科，就無法培養(yǎng)學生的動手能力，會導致學生學習的積極性也不高。因此，老師應(yīng)該采用小組合作這種教學模式，通過小組合作來培養(yǎng)學生自主思考的能力，增強學生團結(jié)合作的意識，提高學生學習生物的積極性。

二、小組合作的概念

合作指的是共同創(chuàng)作，很多人在一起為完成一件事情而努力奮斗就叫合作。合作可以加強人與人之間的溝通交流，從而拉進人與人之間的關(guān)系。在初中生物的教學課堂上，采用小組合作的教學方式，不僅可以增強學生之間的交流，幫助創(chuàng)造一個融洽的學習生活氛圍，還能鍛煉學生的實操能力，把理論知識運用到實際操作上，也能讓學生更好地掌握課本的知識內(nèi)容。通過小組合作的方式學習，組內(nèi)大家通力合作，組外大家良性競爭，每個小組都不希望自己落后于別人，這樣能夠很好地激發(fā)學生的學習積極性，有利于學習效率的提高。

另外，老師在分組的時候要考慮周到，比如說，一個小組內(nèi)既要有理論知識扎實的學生，也要有理論知識相對薄弱的學生，既要有性格開朗的也要有性格偏內(nèi)向一點的，只有用較為科學的分組才能更好地激發(fā)組內(nèi)學生的積極性，才能讓每個學生都有進步，才能夠發(fā)揮出小組合作學習這種學習模式應(yīng)有的價值。

三、小組合作學習的建議

1、把學生分成多個小組

按照班級里的人數(shù)，把學生分成多個小組，一般每個小組4到6個人最好，這樣小組里面人員配備會比較合理，各種能力的人都有，合作起來會更加方便有效，也能更讓學生感受到小組合作學習的優(yōu)勢。

2、合理的分配小組任務(wù)

分配好了小組之后，更重要的是老師要合理的分配任務(wù)。一般初中的教材，比較淺顯易懂，很多課本上的內(nèi)容教師只是按照傳統(tǒng)的上課方式來使學生掌握一些硬知識，因此學生學習的興趣就會減弱，所以就要求在上課前教師和學生要制定好這節(jié)課的學習興趣，從而開展小組間的合作，學生們利用學習小組交流學習，會更方便安排學習任務(wù)、更有效學習知識以及更加的了解合作。面對困難的教學情況時，學生難以理解，傳統(tǒng)教學也難以達到效果。所以讓學生在學習小組里以合作交流來學習，老師的講解后，學生在組內(nèi)自我探討與開拓實踐，二者結(jié)合在一起，能夠使教學更加有成效，開展更佳的生物教學方式，使學生生物水平有所提高。

舉例證明，在進行生物實驗時，教師要記得提供足夠?qū)W生使用的實驗教材，顯微鏡等，并且分發(fā)實驗對象—蘿卜等。在實驗的開始，教師要鼓勵學生分組進行實驗操作，并且設(shè)置“最佳實驗獎”。然后老師再帶領(lǐng)大家繼續(xù)完善實驗步驟，并且對接下來的小組實驗活動提出要求;凈片、滴水、取材、展材、蓋片、染色，每小組合作完成兩組實驗。最后教師通過觀察分辨此次事件中完成最佳的小組，培養(yǎng)學生的合作意識，也讓生物課程的教學順利完成。

3、老師的價值與作用得到體現(xiàn)

初中生物課堂里，傳統(tǒng)的灌輸知識是老師一貫的指導方式，把學生組進不同的學習小組，是老師需要完善的一個教學思路，因為老師只需起指導作用，在課堂中用以學生為主體取代以老師為核心才是關(guān)鍵措施，作業(yè)下發(fā)后，老師還需持續(xù)摸排各組合作與實踐的進展，各組學生遇到了困難，就要求老師耐心輔導學生，幫助學生解決問題。及時的教導，會直接決定學習小組學習的模式和影響各小組能否取得成功。學習小組交流進展中，負責人的心態(tài)情緒非常重要，老師持續(xù)的熱情會讓初中生更愿意更希望與老師一起，熱情的老師會和初中生做更好的交流，更佳的了解。與此同時，老師的鼓勵也能增強學生的自信心，使得達到更好的教學效果。生物的教學中，老師需要積極參與學生的討論，以便于增強學生學習積極性，提高學習效率。

四、結(jié)束語

總之，采用小組合作的學習方式對初中的生物學習是非常有效的，實施的結(jié)果是好的話不僅能提高學生的學習興趣，更好的掌握知識，而且能夠鍛煉學生與人交流、團結(jié)合作等一系列的綜合能力。在小組合作學習的過程中，老師也要發(fā)揮出應(yīng)有的作用，及時對小組中存在的問題給出指導，對小組做的好的地方給予鼓勵，確保小組合作這種教學模式在初中生物這門課程中得到很好的應(yīng)用。

參考文獻：

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