小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的創(chuàng)新策略

魏麗媛

摘要：閱讀指的是對文章的瀏覽、分析，閱讀能力指的是通過對文章的分析，體會文章真實情感的能力。新課標(biāo)改革要求小學(xué)生能通過閱讀文章與文章之間進行有效的溝通與交流，并通過對文章的理解，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)、閱讀能力、思維能力以及寫作能力等。教師為了在教學(xué)過程中提升小學(xué)生的閱讀能力，就必須要重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，運用有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為小學(xué)生制定更加有效的教學(xué)計劃，促使小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-393

引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是為了幫助小學(xué)生理解書面文字、提高他們自身語言表達(dá)能力等而開展的一系列訓(xùn)練，是以閱讀文章為主的一種綜合性教學(xué)活動。在多樣化的閱讀活動中，教師可為小學(xué)生營造良好的課堂氣氛，喚起他們閱讀的熱情，進而能熏陶他們的情感，促使他們在閱讀中獲得美的享受。因此，作為語文教師，應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，并根據(jù)小學(xué)生的閱讀興趣和特點等合理組織教學(xué)活動，從而促使小學(xué)生朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。

一、充分尊重學(xué)生在閱讀過程中的主體地位

由于閱讀的過程本身就需要學(xué)生去實現(xiàn)，所以教師在改變傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)模式后，還要注意“滿堂問”這個問題。在課上，要充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，可使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生在課前對文章進行自主閱讀并預(yù)習(xí)，然后減少教師在課上以口述式的方式向?qū)W生傳授知識的時間，鼓勵學(xué)生在課上提出自己在閱讀過程中遇到的問題和感悟等，然后大家一起討論解決問題或分享自己的所感所悟。而為提高學(xué)生在課上參與課堂活動的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀主動性，教師應(yīng)注重課堂氛圍的營造，還要注重在課堂上的身份轉(zhuǎn)換，通過營造輕松、平等、活躍的課堂氛圍，教師要尊重每一個學(xué)生主體的想法，并將自己看成普通的一員融入課堂活動中，以此促使學(xué)生在環(huán)境氛圍的感染下以及老師的尊重、鼓勵下，都能積極主動地參與到閱讀課上。

二、豐富學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)素材

以往在實施語文閱讀教學(xué)時，受教學(xué)時間與教育技術(shù)和學(xué)校教學(xué)條件等多種因素的影響，學(xué)生實際能夠進行閱讀學(xué)習(xí)的素材非常有限。實際上，教師要想高效的開展閱讀教學(xué)工作，閱讀素材是教學(xué)的基礎(chǔ)所在，只有不斷豐富閱讀素材，才能滿足閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實際需求。一般來說，在現(xiàn)實生活中存在非常多的具有閱讀價值的素材，通過學(xué)習(xí)生活中的閱讀素材，在寫作時也能更加高效的應(yīng)用。所以，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮各類教育技術(shù)的作用，從生活中收集積累各類閱讀學(xué)習(xí)的素材，在閱讀課堂教學(xué)時引入一些課外素材。通過該種方式，可以有效的豐富學(xué)生的閱讀資料，促使學(xué)生眼界更加開闊，也能有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和理解能力。對于語文教師來說，其發(fā)揮著閱讀知識和傳授與引導(dǎo)作用，同時還要在學(xué)生閱讀時，發(fā)揮指導(dǎo)作用，促使學(xué)生更好閱讀。

三、設(shè)計閱讀問題，加強技巧指導(dǎo)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)階段，部分學(xué)生關(guān)于課文內(nèi)容的閱讀理解僅僅停留在表面，難以從本質(zhì)上更深層次地對課文所具有的內(nèi)涵進行深入理解。所以，教師需教授學(xué)生相應(yīng)的方法技巧，使學(xué)生可以運用方法技巧對問題做出辨析與理解。教學(xué)期間，教師可以設(shè)計問題，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，對重點內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生自主思考與回答。如此，為學(xué)生指明閱讀方向，并結(jié)合方法技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的思維能力，進而使其閱讀理解能力得到真正提高。比如，課外閱讀推薦課教學(xué)期間，以《地心游記》繪本為例，學(xué)生并不可能真正去地心旅游，所以，難以得到真切體會和感受，難以對課文內(nèi)容深入學(xué)習(xí)理解。所以，教學(xué)期間，教師可以以提問的方式，在問題中融入教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。如通過作者的描寫你腦海中有著怎樣的地心？你的感受是什么？……并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本閱讀，以情景交融的形式表達(dá)內(nèi)心的真實感受。小學(xué)生由于好奇心較強，對未知有著強烈的探索欲，因此，教師可以以問題的方式，指導(dǎo)學(xué)生運用相應(yīng)的方法技巧，積極開展自主閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生閱讀能力的鍛煉培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。

四、組織實際生活體驗，強化閱讀情感理解

從當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式來看，其之所以會出現(xiàn)困境，很大程度是因為教師的教育模式過于單一、死板，學(xué)生根本無法體會閱讀素材之美。所以，為了改變這種情況，教師必須要擺脫課堂的束縛，為學(xué)生提供更多的機會去進行閱讀素材的感知和體驗，由此來進一步實現(xiàn)對他們的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能夠感受到閱讀素材與生活之間的關(guān)系，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。例如在進行《只有一個地球》的閱讀學(xué)習(xí)時，為了提升學(xué)生的認(rèn)知體驗，我就專門在課余時間組織學(xué)生到公園中去觀察城市環(huán)境，讓他們看到日漸干涸的河水，隨處可見的垃圾等，讓學(xué)生明白現(xiàn)代生活環(huán)境正因為人們不科學(xué)的生活方式被污染和破壞。我們想要珍惜生活、珍惜地球，就必須要保護環(huán)境、保護地球。當(dāng)學(xué)生能夠產(chǎn)生這種觀念時，他們對閱讀素材中的情感理解就更為透徹和全面，這不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠為他們樹立正確的價值觀念帶來助力，小學(xué)語文閱讀教育的創(chuàng)新工作由此取得事半功倍的效果。

結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)的創(chuàng)新，需要改變以往教師為主導(dǎo)的教育思維和模式，確?？梢越Y(jié)合小學(xué)生閱讀的規(guī)律和特點，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的提升，實現(xiàn)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化閱讀模式，由此打造更加理想的閱讀氛圍，這將可以使得實際小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)質(zhì)量的朝著更高的方向進展。

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