談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)法方法策略

張景雄

摘要：傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，教學(xué)中總是由教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的效果不理想。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，將符合以生為本教學(xué)理念的合作學(xué)習(xí)模式引入教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生提供充分的自主探究、時(shí)間交流及合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式完成對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建?？墒?，通過(guò)對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)其中仍存在較多影響合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用效果的問題，只有做好及時(shí)的問題分析，才可以最大限度地保障合作學(xué)習(xí)功效的充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-359

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱

合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的運(yùn)用，需要教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將全班學(xué)生合理分為多個(gè)小組，各小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。但要想取得理想的合作學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的要求較高，如基本的溝通、配合的能力等，但學(xué)生在實(shí)際合作中，由于缺乏合作學(xué)習(xí)的基本能力，所以合作學(xué)習(xí)難度大、效果不理想，難以將合作學(xué)習(xí)中相互幫助、相互促進(jìn)和相互鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)效應(yīng)發(fā)揮出來(lái)，不利于合作學(xué)習(xí)的順利開展。

（二）教師未準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)角色

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中，教師扮演著十分重要的教學(xué)角色。首先，教師扮演著對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的組織者角色;其次，教師扮演著學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者角色和引導(dǎo)者角色，也就是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要在各小組間進(jìn)行巡視，及時(shí)根據(jù)各小組的合作情況，對(duì)其存在的合作問題進(jìn)行了解、引導(dǎo)和解決，幫助學(xué)生掌握一些有效的合作學(xué)習(xí)技巧，規(guī)避小組合作脫離學(xué)習(xí)主題的現(xiàn)象。但在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分教師未意識(shí)到自身在合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)角色，通常比較關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師會(huì)進(jìn)行下一階段教學(xué)信息資料的準(zhǔn)備，或者做與學(xué)生合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，如果教師無(wú)法準(zhǔn)確定位自身的教學(xué)角色，教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)難以融為一體，這就會(huì)影響合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的發(fā)揮。

（三）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)的主要參與者，他們合作意識(shí)的高低，直接會(huì)影響最終的合作學(xué)習(xí)效果。但通過(guò)對(duì)初中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解存在誤區(qū)，如學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒有必要，有合作的時(shí)間還不如用于自學(xué)或者多解答一些問題中;學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生非常喜歡合作學(xué)習(xí)，這是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以去談?wù)撘恍┡c新知識(shí)無(wú)關(guān)的話題。學(xué)生這些觀點(diǎn)的存在，其實(shí)都是他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解不正確以及缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)的具體表現(xiàn)，這些現(xiàn)狀都會(huì)影響合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果。

二、新課程理念下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）科學(xué)分組

新課程理念下在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想取得理想的合作學(xué)習(xí)效果，第一點(diǎn)就是要做好科學(xué)的分組工作，絕不可以出現(xiàn)隨意分組的問題，那樣只會(huì)影響合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組前，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況做好全面且細(xì)致的了解，要能準(zhǔn)確記錄每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格等情況。同時(shí)，堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，確保各小組學(xué)生之間能夠相互影響、相互帶動(dòng)、相互促進(jìn)，促使各小組學(xué)生獲得共同發(fā)展。另外，在各小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要求各小組選出一名小組長(zhǎng)，或者由教師指定小組長(zhǎng)，確保各小組的組長(zhǎng)都具有組織、領(lǐng)導(dǎo)等能力，需要注意的是，小組中無(wú)論是組長(zhǎng)，還是其他角色，都需要以輪流的方式擔(dān)任，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)各方面的能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）教師要準(zhǔn)確定位自身在合作學(xué)習(xí)中的角色

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展過(guò)程中，教師擔(dān)任著多樣化的角色，上文也對(duì)教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、參與者和引導(dǎo)者角色進(jìn)行了具體說(shuō)明。因此，在合作學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)各角色的作用進(jìn)行充分的理解，做好分組、學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)置、合作學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)等工作，并關(guān)注每一個(gè)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，將教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的干預(yù)作用全面發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和效果。

（三）注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要想提高合作學(xué)習(xí)的效果，就要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，這點(diǎn)是至關(guān)重要的。首先，教師要對(duì)學(xué)生自主探索知識(shí)的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，所以，在每次合作學(xué)習(xí)前，教師都要求學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，這樣在合作學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而讓各小組在對(duì)不同觀點(diǎn)的探討中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中有兩項(xiàng)不可或缺的能力，即交流能力和傾聽能力，教師要在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以精簡(jiǎn)的語(yǔ)言將自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給組內(nèi)成員，同時(shí)在他人發(fā)言時(shí)，必須要認(rèn)真傾聽，及時(shí)把握他人發(fā)言中的主要觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行記錄和思考，從中汲取并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式。如此，便可以讓學(xué)生具有合作學(xué)習(xí)的基本能力，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，主動(dòng)合作和有效合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的順利培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)熱情，能幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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