數(shù)學游戲助力小學低年級數(shù)學課堂教學

李挺

摘要：小學低年級的學生剛剛步入小學、接受正規(guī)的數(shù)學學習，對此，小學教師既要關(guān)注學生知識與能力的培養(yǎng)，又要關(guān)注學生的全面發(fā)展。在游戲教學中，教師可以充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在游戲中體會學習的快樂，感受自主學習的樂趣。此外，在小學低年級數(shù)學教學中嘗試加入有益的數(shù)學游戲，可以寓教于樂，讓學生愛上數(shù)學。

關(guān)鍵詞：數(shù)學游戲;小學低年級;數(shù)學課堂;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-276

引言

游戲化教學模式是一種新型的教學手段，它更加適應小學生的年齡和學習特點，因此其被廣泛地應用在各個科目之中，數(shù)學課堂也不例外。數(shù)學實質(zhì)上是十分有趣的，而游戲的形式為數(shù)學提供了一條展示途徑，讓絕大多數(shù)的學生都能廣泛地參與到數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)、理解和運用當中來。

一、數(shù)學游戲教學法的意義

在小學數(shù)學教育中，數(shù)學教學的主旨在于培養(yǎng)學生的運算能力，增強其思維能力。在當前的教育背景下，低年級的學生作為發(fā)展中的個體，有著個體差異性，教師利用傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式進行教學已經(jīng)不能滿足當前的教學情況。游戲作為教師開展教學活動的一種有效的教學方法，能夠打破枯燥的教學環(huán)境，教師利用合理的游戲進行融合設計，可以給學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，在動靜結(jié)合中讓課堂呈現(xiàn)出“生命化”的特點，使學生能夠積極地參與到小學數(shù)學的學習過程中，通過動手和動腦相結(jié)合的教育方式與課堂結(jié)合，多方面調(diào)動其感官感受，使學生在學習的過程中，理解數(shù)學的知識點，從而高效地達到教學目標。

二、小學低年級數(shù)學課堂游戲教學策略

（一）注意對小學數(shù)學游戲難度的掌控

在小學數(shù)學游戲教學的過程中，有一個很重要的問題就是有關(guān)游戲難度的掌控。例如在進行小學一二年級學生的數(shù)學教學活動時，我們可以充分利用游戲的教學模式，給我們的數(shù)學課堂注入活力，幫助學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習和鞏固數(shù)學基礎知識。游戲的設計上切忌環(huán)節(jié)過多、難度太大，要盡可能地保護學生的好奇心和好勝心，小學生都是適合鼓勵式教育的，這就要求我們在游戲的過程中，多多鼓勵和肯定學生，使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，更有勇氣參與學習。例如一些數(shù)字接力、拉火車等，這樣的游戲只是數(shù)字1-9之間進行連接，難度不大，而且在學生所學的基礎知識范圍內(nèi)。整體的游戲操作起來都不是太難，學生們也方便參與進來，就能很好地實現(xiàn)游戲設計的目標，促進小學數(shù)學課堂質(zhì)量和效果的提升，同時培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣和積極性。

（二）創(chuàng)設游戲教學情境，調(diào)動學生學習興趣

比如在“認識人民幣”的教學中，教師可以利用學習的內(nèi)容開展一個生活組織活動，對本次學習內(nèi)容進行延伸.在教學中，教師讓學生進行角色游戲扮演———商品老板。首先，教師以多媒體屏幕來展示商店的產(chǎn)品信息，讓學生了解物品的售價，然后教師組織學生進行角色劃分，讓學生自由選擇角色進行游戲，接著，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行活動，像學生（顧客）提問“老板，請問梨子多少錢一斤？”學生（老板）回答“5元一斤.”在活動過程中，教師觀察學生活動，在學生掌握基礎運算后，教師采用平行介入法，與學生共同參與游戲，教師向?qū)W生拋出問題“那我想買兩斤蘋果，一斤梨子，請問：需要多少錢呢？”學生就會根據(jù)問題主動地進行計算：如一斤蘋果是4元，那么兩斤蘋果就是2×4=8（元），再加上一斤梨子5元，合計需要支付的金額就是8+5=13（元），在學生計算好金額之后，教師可以緊接著再提問學生“老板，給你20元錢，需要找零哦！”角色扮演的游戲化教學情境，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，進行數(shù)學的理解和運算，讓學生能夠?qū)我坏恼n本知識，產(chǎn)生立體、深刻的理解，調(diào)動學生的學習興趣。

（三）講解新知，游戲體驗

以“認識時間”為例，在參與這節(jié)課的過程中，學生認識時間單位，學會記錄時刻的方法。這些內(nèi)容，對于大部分學生來說是抽象復雜，難以掌握的。在課堂上，如果教師忽視數(shù)學知識特點和學生的學習特點，機械地按照教材中的內(nèi)容進行講解，很容易加重學生的理解負擔，導致學習效果不佳。為了解決此問題，在實施新知講解活動的時候，筆者創(chuàng)設了動手操作游戲活動，要求學生制作鐘表。具體地，筆者在實施新知教學的過程中，首先為學生展現(xiàn)了一個鐘表，要求學生觀察這個鐘表有什么特點。立足學生的觀察所得，筆者對鐘表進行講述，使他們整體地認知鐘表。接著，筆者鼓勵學生自主地利用手中的紙張和鉛筆，制作鐘表。制作鐘表的過程，是學生應用所學的過程，便于加深對鐘表的認知。在學生制作出鐘表之后，筆者提出問題：“你們制作的鐘表每一個小格是幾分鐘呢？整個鐘表上有多少個小格呢？一個大格中有多少個小格呢？這說明了什么呢？”在此問題的驅(qū)動下，學生會對照實物對鐘表的刻度再次展開分析和探究，實現(xiàn)對鐘表的深刻認知。接著，筆者隨機挑選學生，說出不同的時刻，要求這名學生轉(zhuǎn)動鐘表，指出相應的時刻。根據(jù)學生的操作，筆者對記錄時刻的方法進行講解。在學生掌握了基礎知識之后，筆者繼續(xù)創(chuàng)設游戲活動，鼓勵學生在小組中說出時刻，轉(zhuǎn)動鐘表，指出時刻，做到學用結(jié)合。如此教學，將數(shù)學游戲貫穿到了新知教學中，使學生始終對新知內(nèi)容有興趣。而且，在體驗游戲的過程中，學生借助實物掌握了新知內(nèi)容，同時也鍛煉了數(shù)學探究能力，動手操作能力，便于提高數(shù)學水平。

結(jié)束語

低年級的小學生相對來說學習的自主性不是很高，他們需要教師進行有意識、有方向的引導，數(shù)學游戲化能夠最大限度地調(diào)動學生學習的興趣，是激活小學數(shù)學課堂的一劑良藥。

參考文獻

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