群文閱讀在高中戲劇教學(xué)中的應(yīng)用研究

晉澤平

摘要：戲劇是一種以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)等不同的形式來(lái)達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)，是一種與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列的文學(xué)體裁，是中西方文化藝術(shù)的瑰寶，是高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，所以戲劇名作也被放到了高中語(yǔ)文中的選修教材中。通過(guò)戲劇教學(xué)，能夠幫助學(xué)生了解更多的文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且在開(kāi)展戲劇教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生去模仿人物的一些表演來(lái)完成生動(dòng)的閱讀，在這種情形下，能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。而在開(kāi)展戲劇教學(xué)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生能夠完成更加有效的戲劇作品閱讀，教師其實(shí)可以采用群文閱讀的模式，通過(guò)群文閱讀，能夠保證目前的教學(xué)效果，由此，本文就著重探討群文閱讀在高中戲劇教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;高中;戲劇教學(xué);應(yīng)用;人文教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-271

戲劇與小說(shuō)和散文是并駕齊驅(qū)的，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中也是必不可缺少的一種內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)中西方的一些優(yōu)秀戲劇內(nèi)容，加強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)的熏陶，其實(shí)在目前的教學(xué)中，教師可以有效地運(yùn)用群文閱讀模式。因?yàn)閼騽〉膬?nèi)容非常豐富，如果教師只是讓學(xué)生按照自己要求去進(jìn)行獨(dú)立閱讀，有些學(xué)生可能沒(méi)有無(wú)法完成專注的閱讀，而群文閱讀一般是指師生圍繞著一個(gè)議題或者是多個(gè)議題來(lái)進(jìn)行集體閱讀的過(guò)程。在這種閱讀模式下，學(xué)生之間能夠完成有效的交流，并且思考，在這種情形下，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性。因此，在目前的戲劇教學(xué)中，教師可以思考如何有效地運(yùn)用群文閱讀模式，豐富高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)內(nèi)容。

一、論析群文閱讀對(duì)高中戲劇教學(xué)起到的幫助

在目前的高中戲劇教學(xué)中采用群文閱讀模式能對(duì)教學(xué)起到一定的幫助。首先，對(duì)于高中學(xué)生而言，他們?cè)诟咧须A段所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，而且學(xué)生會(huì)需要面對(duì)高考這一壓力，所以大多數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間都比較緊迫，在這種情形下，一些學(xué)生對(duì)于選修的戲劇文本內(nèi)容是沒(méi)有太強(qiáng)的探索欲望的。但是在開(kāi)展群文閱讀的過(guò)程中，教師會(huì)讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)來(lái)提高閱讀效率，讓他們以分工合作或者是共同探討的方式來(lái)快速地研讀文本，通過(guò)這一方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能夠擴(kuò)充自己的閱讀量，幫助學(xué)生更加直觀地體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)，主動(dòng)地去研究不同的戲劇文本。其次，對(duì)于很多學(xué)生而言，他們之前在閱讀的過(guò)程中可能往往不理解戲曲作品的實(shí)際內(nèi)涵，只是簡(jiǎn)單地去研究一些文字性內(nèi)容，在這種情形下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較膚淺的，但是在開(kāi)展群文閱讀之后，教師會(huì)讓學(xué)生圍繞著戲劇文本內(nèi)容展開(kāi)深入的探究，讓學(xué)生進(jìn)行集中的探討和交流，在這種情形下，能夠有效發(fā)展學(xué)生的閱讀認(rèn)知能力，讓他們透徹掌握戲劇文本的實(shí)際內(nèi)涵，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。不僅如此，群文閱讀的出現(xiàn)，能夠讓學(xué)生和教師之間有更多的交流空間，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其余同學(xué)所提出的一些優(yōu)質(zhì)觀點(diǎn)，也能夠找到自己在閱讀中所存在的問(wèn)題，在不斷交流探討的過(guò)程中，更加認(rèn)真地去思考、品析戲劇作品，在這種情形下，能夠有效的發(fā)展學(xué)生的多元化思維，讓他們學(xué)會(huì)有效分析和運(yùn)用語(yǔ)言。

二、群文閱讀在高中戲劇教學(xué)中的應(yīng)用路徑

在高中戲劇教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀模式，對(duì)于學(xué)生的戲劇學(xué)習(xí)是能夠起到明顯的幫助的，所以下文將探討在高中戲劇教學(xué)中如何有效地開(kāi)展群文閱讀。

（一）研究戲劇作品內(nèi)容，設(shè)置閱讀探討議題

在戲劇教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀模式時(shí)，最為重要的就是教師必須要提出有價(jià)值的閱讀議題，讓學(xué)生能夠以這一閱讀議題為中心來(lái)對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)深入的思考。在進(jìn)行戲劇教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要去研讀戲劇作品的實(shí)踐內(nèi)容，然后歸納出戲劇作品的一些沖突和矛盾點(diǎn)，然后以此作為議題讓學(xué)生圍繞著這一議題來(lái)展開(kāi)集中的探討和交流，在這個(gè)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生的閱讀更有方向。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)戲劇的過(guò)程中，無(wú)可避免地會(huì)了解到著名的戲劇家莎士比亞，他的一些戲劇作品在中在西方乃至世界都有著重要的影響。在高中語(yǔ)文課本上，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》這一戲劇，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，教師可以先針對(duì)于這一戲劇作品內(nèi)容提出一兩個(gè)核心問(wèn)題，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行思考。如在這一部戲劇之中，羅密歐和朱麗葉追為了追求真愛(ài)，雙雙獻(xiàn)身，作者通過(guò)羅密歐和朱麗葉的悲劇批判了在那一年代，封建、腐朽的愛(ài)情觀念，作者提醒大眾要以更加包容的態(tài)度去接納社會(huì)萬(wàn)象。在學(xué)習(xí)這一戲劇作品之前，教師可以先讓學(xué)生去研討造成羅密歐與朱麗葉悲劇的根本原因以及直接原因是什么？通過(guò)這一議題的設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到線索，分析悲劇產(chǎn)生的實(shí)際原因，在這種情形下，能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)更有方向，并且在學(xué)生閱讀完成之后，他們可以圍繞著共同的閱讀議題來(lái)進(jìn)行集中的探討，提出自己的想法，在這種情形下，能夠把目前的閱讀教學(xué)戲劇與閱讀教學(xué)活動(dòng)變得更為生動(dòng)化。

（二）凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體，給予學(xué)生發(fā)揮機(jī)會(huì)

在開(kāi)展群文閱讀的過(guò)程中，教師一定要充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，如果教師只是從自己的角度來(lái)為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的閱讀內(nèi)容，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀相對(duì)被動(dòng)，為了讓學(xué)生能夠更加透徹地掌握戲劇作品的實(shí)際內(nèi)涵。在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生自己去進(jìn)行文本材料的探究。比如在教學(xué)戲劇之前，教師可以先針對(duì)戲劇內(nèi)容進(jìn)行挑選，在挑選之后開(kāi)展趣味的閱讀活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《牡丹亭》這一部戲劇作品時(shí)，教師可以借助多媒體視頻的方式來(lái)為學(xué)生展示戲劇作品的高潮部分，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用情景模擬表演的方式，將教材里面所提到的一些內(nèi)容演繹出來(lái)。借助這樣的方式，能夠讓學(xué)生在親身演繹體會(huì)的過(guò)程中更加直白地了解主人公的實(shí)際情感，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有了更為強(qiáng)烈的參與感，他們可以結(jié)合自己對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的演繹，在這個(gè)過(guò)程中，能夠有效發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，讓他們更加深入地理解不同的戲劇作品。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中戲劇教學(xué)中，其實(shí)教師可以有效地借助群文閱讀模式，通過(guò)群文閱讀模式，能夠幫助學(xué)生圍繞著戲劇材料展開(kāi)深入的思考，并且也能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷的進(jìn)行交流，發(fā)展學(xué)生的多元化思維。因此，在高中戲劇教學(xué)中，教師需要針對(duì)于群文閱讀的具體實(shí)踐進(jìn)行分析，選擇合理的引入模式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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