探究現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的應用

董麗萍

摘要：數(shù)學是應用于社會生活中的一門學科，具有較高的學習價值。當然，其學習難度也令不少人望而生畏。不過現(xiàn)代信息技術的引入可令學生全身心地融入課堂教學活動中。因此，作為一名小學數(shù)學教師，需要更新自身的教育理念，提升自身應用現(xiàn)代信息技術的實踐技能，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，使學生愛上這充滿趣味性的學科。下面，本人將依據(jù)自身教學實踐經(jīng)驗，對現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的應用作如下幾方面分析。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;小學數(shù)學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-268

引言

信息技術的發(fā)展帶動了教育教學的全面改革，特別是大數(shù)據(jù)支持下的信息技術發(fā)展，更是推動了小學數(shù)學教學的創(chuàng)新步伐。激發(fā)小學數(shù)學創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，是當前義務教育中最具活力的課題。實際生活中，信息技術教學是新一代教師必備的教學技能，特別是小學生大都喜歡“異想天開”“想入非非”，關鍵是教師能否把握時機，激發(fā)學生這種潛能。信息技術教學使得教學手段更加豐富，實現(xiàn)動態(tài)性、直觀性等多方面的改變。

一、在小學數(shù)學教學運用信息技術的優(yōu)勢

對于小學生來說，如果我們在學習中充分激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，那么小學生的主觀能動性就可以充分調(diào)動起來，使課堂教學取得較好的效果。通常來說，數(shù)學是一門比較抽象的學科，小學生學習數(shù)學的興致普遍不高，這是因為傳統(tǒng)的教學方模式具有局限性，不能把小學生的學習興趣激發(fā)出來，更不能發(fā)揮他們的主觀能動能性。小學生的學習的動力主要來源于興趣，缺乏學習興趣就不會產(chǎn)生學習動力。因此，應用信息技術可以把適合小學生的學習情境創(chuàng)設出來，進而激發(fā)他們的學習興趣，這能對他們的學習起到重要的驅(qū)動作用。而多媒體更是信息技術中符合小學生的需要的技術類型，符合小學生心智特點。多媒體技術可以充分整合運用形、聲、色等元素，把枯燥無味的數(shù)學知識和理論變得生動鮮活，對小學生的感官帶來強烈的沖擊，提高他們的學習效率和質(zhì)量。

二、小學數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的應用問題

應用現(xiàn)代信息技術的主要目的是提升教學效果，增強學生的數(shù)學綜合能力，而不是簡單地為了用而用，否則將難以獲得理想效果?？蛇@一點也是大部分小學數(shù)學教師容易犯的錯誤，以至于現(xiàn)代信息技術淪為了一種形式，其真正作用得不到充分發(fā)揮。以“多位數(shù)乘一位數(shù)”為例，有的教師只是將教材中的內(nèi)容制作成為多媒體課件，然后利用多媒體課件進行講解，雖然也讓教學方式產(chǎn)生了一定變化，但對于提升教學效率和效果的作用卻非常有限，而且還浪費了很多制作多媒體課件的時間。有些小學數(shù)學教師對現(xiàn)代信息技術的理解明顯存在錯誤，覺得現(xiàn)代信息技術就是多媒體，對各種基于現(xiàn)代信息技術的教學手段的了解不足，以至于對現(xiàn)代信息技術的應用比較片面。

三、現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的應用

（一）利用信息技術進行演示教學，將抽象問題具體化

數(shù)學這一學科本身就有著抽象性的特點，而小學生的理解能力、邏輯思維能力發(fā)展還不完善，導致其學習中對部分知識點難以掌握。為了解決這一問題，教師可以發(fā)揮信息技術的作用，利用多媒體將抽象問題具體化，引導學生思路，幫助其理解知識點。以相遇問題的教學為例，這一問題的關鍵在于學生要理解兩者的速度和，然后再結合路程=時間×速度的公式就可以解決相關問題。教師可以在多媒體上展示小兔子和小猴子相向而行的情景，小兔子從A地出發(fā)，小猴子則從B地出發(fā)，對向而行且在4分鐘之后相遇。兩者的行走路線可以通過多媒體動態(tài)展示出來，并且留下行走的痕跡（線段），以此展示出兩者的行走路程。并且用紅色線段表示小兔子每分鐘走的路程，藍色線段表示小猴子每分鐘走的路程，兩個線段合在一起則表示速度總和。四個小線段的總和就是兩者路程之和，這樣就將抽象的問題借助信息技術的作用具體地展示出來，提升教學效果。

（二）應用現(xiàn)代信息技術聯(lián)系生活

在以往教育資源相對匱乏的時期，教師并沒有好的辦法讓學生真切地體會到數(shù)學對現(xiàn)實生活的重要性。新時期的小學數(shù)學教師，可充分應用現(xiàn)代信息技術聯(lián)系生活，突破時間與空間的限制，讓學生充分體會到學習數(shù)學知識的實際意義。比如，以引導學生學習“認識人民幣”這一節(jié)為例，首先，我應用現(xiàn)代信息技術展示了現(xiàn)在常用面額的人民幣，引入了實際生活中人們利用人民幣購物的場景，使學生初步體會到了數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。然后，我通過應用現(xiàn)代信息技術講述如何用人民幣進行購物，組織學生模擬實際情境，令學生在親身經(jīng)歷中知道了人民幣的單位是元、角、分，并幫助學生理清了三者之間的關系，使學生懂得了人民幣的功用。最后，我引導學生對所學內(nèi)容做了系統(tǒng)的歸納整理，組織學生之間互相交流學習收獲。這樣，我通過應用現(xiàn)代信息技術聯(lián)系實際背景，激發(fā)了學生強烈的學習愿望，培養(yǎng)了學生的觀察能力、實踐能力和推理能力，使學生在充滿生機的課堂環(huán)境中高效理解了本節(jié)學習重點。

（三）創(chuàng)新技術教學實現(xiàn)更高效教學

在數(shù)學課堂教學中，運用多媒體手段化靜為動，展示知識形成的過程，讓學生認真觀察這一過程，初步檢驗猜想結果的正確性。利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生明了知識形成的過程，用自己的思維學習數(shù)學。如教學“軸對稱”時，教師先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)舉出不少軸對稱的實例。這時再讓學生在幾何畫板上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生一點兒也不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識體系的主動建構。這個過程正是學生用自己的思維有效地學習數(shù)學的證明。

結束語

綜上所述，信息技術的出現(xiàn)改變了人們的學習與生活，小學數(shù)學教學中也要恰當?shù)貞眯畔⒓夹g以提升教學效果。具體而言，教師可以利用信息技術將抽象問題具體化，幫助學生理解知識點，可以借助信息技術傳授解題方式與學習技巧，提升學生學習靈活性。此外，還可以利用微視頻進行教學，不但節(jié)約課堂時間，還能引導學生自主學習，增強學生的學習能力。

參考文獻

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