探索情景教學法在小學語文六年級教學中的應(yīng)用策略

陳典瓊

摘要：隨著教育革新時代的到來，尤其是對于小學生而言，整個教學過程中的教學方法越來越具有趣味性。小學生持有童真和好奇心，只有通過既正確又有趣味性的教學方式才能讓他們主動養(yǎng)成良好的學習思維。所以針對學生的小學階段，以往的死記硬背式教學、教師教科書式誦讀模式再難滿足當今新時代下的教育需求，不利于新型創(chuàng)新性人才的全面培養(yǎng)。情景式教學方法作為趣味式教學最典型的代表方式，值得各位教研工作者廣泛推廣開來。

關(guān)鍵詞：情景教學法;小學;語文教育;教學策略;應(yīng)用探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-204

引言

情景式教學模式是指教師通過多媒體的圖像、視頻或是音頻的形式為學生展示豐富的教學內(nèi)容，使得整個課堂氛圍更加生動活潑，使得學生更好地去接受知識并能對這些知識印象深刻。這種教學模式在小學語文教學中格外適用，既幫助學生更好地理解知識又提高了整體教學效率，一舉多得。

一、情景教學法對小學語文學習的意義

（一）提升課堂氛圍

傳統(tǒng)的語文課堂氛圍較為嚴肅，學生在課堂上較為拘束，在這樣的課堂上思維也就難以得到充分發(fā)散，從而專注度不夠，這樣也會導致整體的師生關(guān)系難以得到良性發(fā)展。但是當教師在課堂上引入情景式教學模式后，課堂變得生動活潑，學生學習的積極性就會隨之提高很多，從而整體的教學效果也就更好。課堂氛圍一旦得到了提升了，學生學習的效率和質(zhì)量也都會相應(yīng)提高。

（二）開拓學生思維

語文是一門具有發(fā)散性思維的學科，需要引導式的教學方式來調(diào)動學生的五官來感受去思考，然而傳統(tǒng)的語文教學模式較為單一枯燥，學生只是跟著教師的思路走，加上教師照書誦讀模式，學生在課堂上便不能調(diào)動全身感官，發(fā)揮真正屬于自己的感覺和思考。但是在情景教學模式，學生是學習的主體，主動思考更能開拓思維，語文學習本身就是沒有固定答案的。

二、語文學習中情景教學應(yīng)用

（一）問答式師生互動法

語文是一門知識廣泛的學科，其與人們的生活密切相關(guān)，在人們與人交流溝通以及日常生活中都發(fā)揮著舉足輕重的作用，并且語文知識是不能夠僅僅從書本上獲得的，也不能夠是一個人單方面地去學習研究的[1]。語言是語文學習中很重要的一部分，語文教師必須要意識到這一點，不能唯分數(shù)論，要在課堂上通過各種方式與學習進行交流，去發(fā)掘每一個學生獨特的思維。最好的發(fā)掘思維的方式便是交流，教師可以在課堂上和學生進行問答式互動的模式來調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)更多的同學去思考去發(fā)表自己的思考和觀點。

問答互動模式能夠讓課堂氛圍變得生動活潑，一改往日沉悶的氣氛，在良好的氛圍下學生也能保持一個輕松愉快的心情去思考，減少了因為緊張嚴肅的氛圍而帶來的負面影響，讓學生的思維更加發(fā)散，提升了學習的效率。

（二）多媒體展示教學法

語文是一門集聚了形、色、聲多種豐富感官的學科，然而有時候?qū)W生自身由于人生閱歷不足，很難只通過一些文字描寫去深刻體會文章描寫的精妙之處，在這樣一個科技發(fā)達的時代，可以利用多媒體手段來幫助學生全方面觸發(fā)感官。在學習人教版六年級上冊的教材第十四課《安塞腰鼓》時，我就在課前先為學生播放了一段安塞腰鼓表演時的真實視頻場景，這既是激發(fā)學生的積極性也是幫助學生更好地去感受書中描寫的場景，從而能更深刻地去了解作者在寫作時的感受。尤其是對于古詩文的學習，寥寥字數(shù)，學生很難去理解作者要表達的情感，這個時候如果教師能夠用多媒體手段幫助學習提前科普一下詩文作者的背景知識以及寫作時的場景，學生學習起來定然輕松得多，理解得也就更為深刻。

（三）情景代入體驗法

小學生活潑好動，針對其喜歡模仿的這一特性，教師不可通過規(guī)矩來約束，不然會適得其反，可以利用這一點來豐富課堂內(nèi)容[2]。學習人教版六年級上冊的教材第五課《負荊請罪》時，教師可以在課前為學生下達一個小話劇任務(wù)，讓學生自行利用課余時間進行一個小話劇的排練，教師只適時進行指導提供一些簡單的小道具，由全班學生作為主體來進行人物設(shè)置，書中晦澀臺詞還可根據(jù)理解自行翻譯，一些同學進行出演，另一部分同學在觀看的同時要提出自己的意見，最后由教師總結(jié)。這樣全體同學都會有參與感，也培養(yǎng)了學生的理解能力和自學能力。對于這種故事類的課文，教師不應(yīng)過多去講述，要讓學生自主去理解學習，布置任務(wù)也不能只是字詞知識，更多地還是應(yīng)該開拓學生的思維。這種情景代入體驗方法雖然會花費學生的時間，看起來加大了學習難度，實則是最能鍛煉學生的思維和自學能力的。

三、結(jié)束語

歸根結(jié)底來說，情景式教學模式順應(yīng)了新時代教育革新形式，本身也具有先進性，不僅豐富了課堂的氛圍，使得整個課堂氛圍變得活潑，更是極大地調(diào)動了學生學習的積極性，圖片、視頻以及音頻聲色行多方面幫學生領(lǐng)悟書中文字的精妙之處，從而能夠讓他們對語文學習有著更深一步的理解，并能夠持有好奇心開拓思維，更深切地去主動感受語文的魅力和精妙之處。

參考文獻

[1] 黃桂妹. 情景教學法在小學語文六年級教學中的應(yīng)用[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2018， 000（047）：75.

[2] 葉鋒. 淺析情景教學法在小學語文六年級教學中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2018， 000（058）：60.

[3]陳秋月. 淺析情景教學法在小學六年級語文中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2019（24）.