小學數學教學中數學思維能力的培養(yǎng)策略探究

周益芳

摘要：小學教育屬于早期教育，這個階段對一個人的生活危害很大，因為閱讀習慣、求知欲和好奇心都是在這個階段產生的。小學數學作為小學教學的重中之重，不應局限于教材的基礎知識，應著手培養(yǎng)學生的思維和數學能力。在網絡技術飛速發(fā)展的今天，教育行業(yè)與信息技術越來越緊密地結合在一起，讓小學生在學習過程中以數學思維，對數學產生明顯的好奇心，充分掌握學習方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，顯得尤為重要。為更好地推進和提高小學數學教學的質量，本文就以上幾個方面進行了探討。

關鍵詞：數學思維;小學教學;核心素養(yǎng);信息技術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-199

伴隨著我國新課改的深入實施和素質教育的不斷普及，父母也越來越重視孩子的核心素養(yǎng)、核心素養(yǎng)的產生與發(fā)展。但灌輸式課堂教學對學生思維能力的形成與發(fā)展，數學素養(yǎng)的提高，以及中國式家長的教育焦慮，已成為教學中一個不容忽視的問題。那么，教師為何不運用現代信息技術，以有趣、方便、快捷的方式解決這一難題呢？為此，筆者針對信息時代小學語文課程如何滲透思學課程，明確提出了自己的看法。

一、構建優(yōu)良的學習環(huán)境，幫助學生樹立自信心

大部分小學階段的教學仍然停留在表面層次以上，教師開展數學教學的最終目地就是啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的探索意識，但對小學生數學思維方法能力的提高仍然不明顯，這個難題的起因，不外乎學生認知能力的缺乏和好動愛玩的個性特征。因此，教師可以根據學生的這種個性特點，做好學生的基礎知識的教授與數學思維能力的培養(yǎng)，促進學生之間的溝通與交流，營造活躍的課堂教學氛圍，這樣就可以為達到培養(yǎng)學生思維能力的這一目標，提供有力的保障。思維發(fā)展的最佳時期是小學，小學生的邏輯思維還不成熟，是培養(yǎng)習慣性和邏輯思維能力的最佳階段。

二、正確引導學生，用心為學生答疑解惑

努力讓學生輕松掌握某個問題中包含的知識點，告訴他們直接了當的解決方案，不如培養(yǎng)學生處理類似問題的能力。為此，筆者通過查閱資料和實踐活動，構建了能培養(yǎng)學生數學思維和學生的核心素養(yǎng)的結構構架，并在對其中的優(yōu)缺點進行剖析和討論之后，設計出了創(chuàng)建“每日一題”小組的方案。隨著當今信息時代的到來，對小學生的數學思維進行培養(yǎng)也更加簡單，而且更能吸引并激發(fā)學生的自主學習能力，而且在實踐過程中也能明顯感受到這種教學方式給學生帶來的益處。

例如，教師可以制定以下設計方案：利用互聯網技術創(chuàng)建微信群，根據每天分發(fā)一個問題，每周升級一個問題的方法，幫助學生理解和消化吸收專業(yè)知識，根據聲音、視頻、照片、文字為學生解讀問題。此外，在一個學年中，不同的專題講課可以發(fā)現學生不同層次的數學思維方式學習情況。并且這種教學方式從來都不容易落后，因為它的內容根據學習內容的變化而變化，所以也更方便學生多方位地掌握數學思想方法，使思維數學滲透到小學數學課程中。

三、將信息科技與教學內容緊密結合，強化學生的學習效果

在教學課堂上，興趣愛好是學生自主學習的動力源泉。在課堂教學中，教師要激發(fā)學生的自主學習能力，這對于學生來說具有非常重要的作用，很多小學生都覺得學數學太枯燥，甚至對數學這門學科具有排斥心理。在當今的信息時代，教師的學習方法更加方便快捷。學生可以根據互聯網，搜索學生感興趣的數學知識，從而發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，此外，在互聯網的輔助下，學生可以更直觀地理解和掌握數學知識。然而，過去他們只依靠老師的教授來記憶數學知識，導致學生對知識點掌握不牢固的現象。有一個著名的心理學實驗：其一，是人們根據不同的視覺器官，從外部獲得的信息內容所占的比例不同，在學習過程中聽和看應該另行進行，假如僅僅依靠其中一種感覺，記憶就不常存在。

例如，教師可以根據計算機多媒體技術，向學生展示圖形類的數學知識，比如，在教授“圓和扇形的認識”等知識時，教師就可以提前準備好課堂所需的PPT課件，增加學生的空間構造能力，促進學生思維能力的發(fā)展，在視覺感官的刺激下，學生對數學知識的記憶力更加深刻?，F如今，課堂一般都配備了信息化的現代教學輔助設備，在利用這些教輔工具來開展小學數學課堂的過程中，教師可以豐富學生的學習內容，也能夠使數學課堂的氛圍越來越活躍，提高學生學習的自主性與積極性，提高學生對知識的好奇心。網絡課程給學生展現了高效的線上線下一體化教學環(huán)境，教師可以利用一些APP每日簽到，在線布置討論，當堂檢測，課堂教學提問，等多種形式進行課堂教學，實現學生零距離互動交流，激發(fā)學生學習互動交流的主動性，從而進一步提高課堂教學的效率和質量。教師應利用信息技術，引導學生完成線下課堂教學推廣。筆者覺得，教師更應當利用現代化的教學方式，來引導學生積極參與數學思考，不斷提高學生的數學核心素養(yǎng)。

綜上所述，在信息技術日益發(fā)達的今天，現代化教學設備已經進入課堂教學。在課堂教學中，教師可以根據多媒體教具的運用，引導學生更直觀地觀察數學題目。形象化教學內容也能使教師對數學思維更加感興趣，使學生在學習時更加集中精力，投入更多的注意力。因此，在信息時代，教師應更有效地運用信息技術，使數學學習成為學生的樂趣，高度重視學生的數學思維能力，使學生學好學會思考，為以后的學習數學奠定堅實的基礎，從而最大限度地發(fā)揮信息技術在小學數學課堂教學中的積極作用。

參考文獻

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