小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施

李燁

摘要：應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)典題型，同樣是教學(xué)重點與難點，隨著年級的升高，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題難度也會隨之增加。合理選擇數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略對于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力來說非常重要，數(shù)學(xué)教師要立足實際教學(xué)需求合理選擇教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)過程，構(gòu)建有效的應(yīng)用題教學(xué)模式?；诖耍疚恼聦πW(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;應(yīng)用題解;答能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-085

引言

要想實現(xiàn)有效的教學(xué)，需要教師不斷改進(jìn)自身的教學(xué)觀和教育觀，而應(yīng)用題正是一個很好的著眼點。在有效的應(yīng)用題課堂教學(xué)中，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的科學(xué)思維和探究精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

（一）應(yīng)用題缺少實踐性思考。

現(xiàn)在很多小學(xué)的應(yīng)用題在選題方面，都選擇那些比較抽象的應(yīng)用題，它們與生活實際的聯(lián)系是比較少的。而學(xué)生在面對這種題的時候很容易出現(xiàn)厭惡的心理狀態(tài)，因此當(dāng)教師在選擇應(yīng)用題的時候，應(yīng)該考慮到將題目與生活聯(lián)系起來，使其不斷地變得生活化。然而很多教師忽略了這方面的要求，只是讓學(xué)生不斷增加做題的量，對于教學(xué)過程采取了輕視的態(tài)度，只看重學(xué)生的做題結(jié)果。這樣學(xué)生在解題的時候，就會習(xí)慣用慣用套路，而缺少新意，思維也無法得到相應(yīng)的提高，影響其今后的深入學(xué)習(xí)。

（二）忽視應(yīng)用題的解題過程

針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說，最重要的就是解題過程中的邏輯關(guān)系，只有將邏輯關(guān)系理清，才能找到解題的關(guān)鍵。因為應(yīng)用題是在數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上對實際生活中的問題加以解答，只有理清邏輯關(guān)系才能更好地去解答問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程都存在于生活中的各個角落中，可以將學(xué)科思維和生活知識結(jié)合在一起，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用題的解答能力。然而目前教師往往給小學(xué)生灌輸?shù)氖且环N追求正確答案的意識，而不是解題的過程或者說正確答案的來源，但其實正確的解題思維才是獲得正確答案的最終途徑，而思維培養(yǎng)需要教師通過一個個題目慢慢去滲透，通過思路的剖析幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的應(yīng)用題解題思維。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施

（一）強化理論指導(dǎo)，夯實基礎(chǔ)知識

高年級是小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的重要時期，但是應(yīng)用題解題能力的獲得要建立在扎實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，學(xué)生只有掌握足夠的理論知識，才能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。因此，在中高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中需要密切結(jié)合基礎(chǔ)知識，如，在學(xué)完整數(shù)除法之后，可以設(shè)置如下應(yīng)用題型：““假設(shè)我班一共有39名學(xué)生，老師想要在本周日組織你們乘車出去玩，每輛車一次可以載7人，我們需要多少輛車呢？”應(yīng)用題內(nèi)容與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)，降低了題目的理解難度，同時還可以幫助學(xué)生鞏固除法知識。但是學(xué)生在解題之前需要掌握乘法運算口訣與簡單除法的基本運算方法，這兩部分基礎(chǔ)知識掌握不扎實的情況下，學(xué)生是無法獲得正確答案的。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題的過程中可以有意識地滲透乘法運算口訣和簡單除法運算方法的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固記憶。

（二）聯(lián)系實際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣

許多應(yīng)用題場景都與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就要善于聯(lián)系實際展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，并順利利用學(xué)到的知識找到解題思路，并實現(xiàn)對知識的遷移與轉(zhuǎn)化。例如，在學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”時，教師就可以在課前為學(xué)生布置自主探究活動，請學(xué)生調(diào)查實際生活中的比，在下次上課時，請學(xué)生上臺分享自己的數(shù)據(jù)成果，并說一說自己是怎么獲得這些比的。在進(jìn)行完這一環(huán)節(jié)后，再引入新課教學(xué)，如此，學(xué)生就能感受到按比例分配的計算來源于自己的實際生活。教師通過生活實際引入按比例分配的計算，能夠讓學(xué)生主動運用學(xué)到的知識來解決簡單的實際問題，促使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活間的密切關(guān)系，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題本質(zhì)的認(rèn)識，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能。

（三）多維引導(dǎo)，理清解題思路

五年級下冊第四單元《通分》中的例題3應(yīng)用題教學(xué)，題目要求用長3dm，寬2dm的磚鋪一個正方形（鋪的塊數(shù)應(yīng)該是整數(shù)），正方形邊長是多少分米？至少是多少分米？當(dāng)學(xué)生審題時，缺少生活經(jīng)驗的他們單看文字可能很難理解題意，這時借助畫圖就能將題意清晰化。學(xué)生先畫一個長3cm、寬2cm的長方形表示磚，接著旁邊畫出第二個，發(fā)現(xiàn)仍不是正方形，以此類推，當(dāng)畫出第九個時，發(fā)現(xiàn)這時呈現(xiàn)出一個題目所需的正方形，且邊長都是6cm。這樣，這道題的答案就出來了，學(xué)生也知道了正方形的邊長必須同時是2和3的倍數(shù)才可以，而且通過自己動手畫圖操作，印象更深刻，理解更透徹。可此可見，畫圖對解決問題的重要性。

結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所占的比例是很大的，因此為了提高應(yīng)用題教學(xué)的效果，教師應(yīng)該針對小學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)情況，提出有針對性的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)生活化情景教學(xué)、加強基礎(chǔ)知識等方式，不斷提高學(xué)生的解題能力，為其今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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