初中化學(xué)生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐研究

周波

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷優(yōu)化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。本文立足于初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“引入生活元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“引入游戲元素，增添教學(xué)魅力”“引入合理話題，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望”這三個(gè)方面入手，針對(duì)初中化學(xué)生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐研究進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)生活化;生活元素;游戲元素;合理話題

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-036

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，人們開始對(duì)于教育教學(xué)的質(zhì)量要求逐漸增高。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重以人為本，提倡教學(xué)應(yīng)當(dāng)從生活之中出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴提升自己的思維能力和問題解決能力，促使學(xué)生多方面能力的提升。然而，由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們時(shí)刻堅(jiān)守自己的選擇，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)理念才是最適合的教學(xué)理念，認(rèn)為先進(jìn)的教學(xué)理想教學(xué)效果微乎其微，甚至無法獲取根本性的提升，這嚴(yán)重阻礙教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。為此，我們要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從傳統(tǒng)的聽學(xué)方式解放出來，接受和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方式，從而得到更佳的教學(xué)效果。與此同時(shí)，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)較為抽象、枯燥、乏味，學(xué)生很難理解其中的含義。任課教師就可以與生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)立生活化的情景，來提升教學(xué)效果和質(zhì)量，還能幫助學(xué)生更好地積極實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、引入生活元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)全身心投入其中，更會(huì)自主尋找學(xué)習(xí)資源，大大增加學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中的時(shí)間和精力。為此，任課教師可以從生活化教學(xué)情景入手，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際知識(shí)，既可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，又能提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

像學(xué)習(xí)“空氣”為例，創(chuàng)設(shè)生活化情景：首先任課教師出示和介紹一些典型的空氣污染事件，或者和學(xué)生講解一些有關(guān)空氣污染的事件，強(qiáng)調(diào)其后果，使得學(xué)生意識(shí)到空氣的重要性，還可以和學(xué)生共同討論一些放置空氣污染的辦法。隨即，任課教師讓學(xué)生分組了解學(xué)校附近的空氣質(zhì)量，并且對(duì)于空氣質(zhì)量進(jìn)行記錄和拍攝，讓學(xué)生立足實(shí)際，認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)于我們的重要性。有的學(xué)生說道：“沒有空氣我們會(huì)窒息，會(huì)死亡。”還有的學(xué)生說道：“呼吸有害的空氣，我們的身體會(huì)受到傷害?！蓖ㄟ^在化學(xué)課堂之中引入生活化元素可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

二、引入游戲元素，增添教學(xué)魅力

經(jīng)了解，很多學(xué)生反映化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)十分枯燥、乏味、沉迷，有很多學(xué)生在課堂之中經(jīng)常犯困，注意力不能集中，這才致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的低下。因此，任課教師可以在生活化情景設(shè)立之中融入游戲元素，使得學(xué)生以玩耍的方式在課堂之中學(xué)習(xí)，既可以增添教學(xué)魅力，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好感。

如學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”為例，首先創(chuàng)設(shè)情景：在地球之中約三分之一的被水覆蓋，但為什么有的地方會(huì)出現(xiàn)缺水的現(xiàn)象呢？灌溉的水田已經(jīng)干涸，灌溉用的罐子卻成了擺設(shè)。結(jié)合一些典型的事例和圖片，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，以加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀的了解，使學(xué)生了解水資源于人類發(fā)展的意義。隨即，任課教師采取游戲的方式，使得學(xué)生意識(shí)到水的重要性。學(xué)生自主劃分小組，小組以猜拳的方式開展游戲，順利達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生才可以贏得游戲的比賽，才可以喝上水。果然，經(jīng)過長時(shí)間的運(yùn)動(dòng)和玩耍，大部分學(xué)生十分口渴，然而只有游戲勝利才可以喝到水，無疑增加水在學(xué)生心目中的地位。

三、引入合理話題，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和精神支柱。然而，部分教師還是采取“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方式教學(xué)，使得學(xué)生強(qiáng)迫學(xué)生，使得學(xué)生成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，既不能讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的樂趣，又不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)，任課教師就可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，在生活化教學(xué)之中引入學(xué)生所感興趣的話題，既可以增強(qiáng)教學(xué)課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系，又能使得學(xué)生注意力更加集中，從而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

如學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”為例，創(chuàng)設(shè)情景，在面粉廠，由于工作人員的工作失誤，導(dǎo)致工廠之中出現(xiàn)明火，緊接著出現(xiàn)嚴(yán)重的爆炸。追問：燃燒一定會(huì)引起爆炸嗎？爆炸需要哪些條件？創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)化學(xué)與人類的關(guān)系。果然，在情景的作用下，學(xué)生對(duì)于面粉廠爆炸十分好奇，紛紛主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，也找到了爆炸所需要的條件和因素。

總而言之，初中化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，需要任課教師從實(shí)際情況出發(fā)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生制定合理、有效的學(xué)習(xí)模式，還要合理將生活實(shí)際引入到化學(xué)課堂教學(xué)之中，使得化學(xué)課堂與生活實(shí)際課堂緊密結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，還能使得學(xué)生從生活現(xiàn)象之中理解化學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生更加透徹地掌握化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。與此同時(shí)，身為學(xué)生的任課教師，在平時(shí)教學(xué)之中要不斷學(xué)習(xí)，來完善和提升自我，使得自身擁有較高的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，來更好的實(shí)施教育教學(xué)的工作，來促使學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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