初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語用能力

晏成林

摘要：語用能力指的是語吉表達(dá)的能力以及人際交往的能方，這是一種綜合的在實(shí)踐中靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力，其可以提高人的表達(dá)能力從而有利于人際交往能力的提升。提高學(xué)生的語用能力是十分必要的。隨著英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)的重點(diǎn)也傾向于不再單純地提高學(xué)學(xué)生的英語成績，而是慢慢轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的口語能力和表達(dá)運(yùn)用的能力方面。順應(yīng)改革的潮流，教師也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，在教學(xué)中融入這些理念，通過創(chuàng)建英語的特定場景，給學(xué)生提供鍛煉口語和閱讀的機(jī)會，培養(yǎng)他們鍛煉這方面的意識，從而逐漸提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生的全方面發(fā)展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué);如何培養(yǎng)學(xué)生;語用能力

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-119

引言

英語語用能力就是對英語語言進(jìn)行靈活應(yīng)用的能力，但是語言能力與語用能力并不完全相同。培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力，能夠幫助其在一定的語言環(huán)境與氛圍下從對方的語意角度出發(fā)將自身的想法與意見準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并且這種溝通與交流是相互的，其溝通過程具有較強(qiáng)的互動性。因此，只有提升學(xué)生的語用能力，才能夠幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的英語水平，提升其綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的灌輸式英語教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新時期背景下學(xué)生對于自身英語能力發(fā)展的需求。從另一角度上說，通過英語閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，不僅能提升閱讀教學(xué)的有效性，而且能夠借助多方位閱讀教學(xué)優(yōu)化學(xué)生語感，增強(qiáng)其英語語言知識基礎(chǔ)，最終促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力提升。

一、合理設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生語用思維

結(jié)合閱讀文本為學(xué)生合理地設(shè)置相關(guān)問題，是激活學(xué)生英語思維的重要一步，特別是在英語閱讀教學(xué)中，通過設(shè)置問題，能夠使得學(xué)生思維緊跟文章內(nèi)容的推進(jìn)而逐步放開。在學(xué)生正式閱讀文章內(nèi)容之前，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容有目的性地設(shè)置相關(guān)問題，使得學(xué)生能夠帶著問題去閱讀，在閱讀中尋找、在閱讀中發(fā)現(xiàn)并且在閱讀中解決具體的問題。在設(shè)置問題方面，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考為基礎(chǔ)目標(biāo)。語言交際與學(xué)生自主認(rèn)知相互交融主要體現(xiàn)在閱讀，所以教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生善于在閱讀過程中將現(xiàn)實(shí)生活與閱讀文本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而活化其英語基礎(chǔ)語用思路。在設(shè)計相關(guān)的閱讀材料時，教師不能局限于某個閱讀層面或者片面選取樂趣性文章，而是需要將多元化要求充分體現(xiàn)出來，通過多元化的任務(wù)目標(biāo)來調(diào)動學(xué)生對于英語閱讀的探究興趣與學(xué)習(xí)欲望。對于初中階段的英語閱讀文本，特別是英語教材而言，課文、文章大多來源于現(xiàn)實(shí)生活，此時，為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，教師則可以借助教材設(shè)置真實(shí)性語言任務(wù)，讓學(xué)生能夠在生活化的閱讀情境中逐漸提升自身的英語語用能力。值得注意的是，合理設(shè)置教學(xué)問題的重點(diǎn)在于確保所設(shè)置的閱讀問題具有高度的合理性。教師提出的問題可以與閱讀文本材料緊密相關(guān)，此時只要學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，那么就能找到問題的答案。同樣地，教師提出的問題也可以是開放性的，此時學(xué)生的問題解決過程則可以依靠自身的實(shí)際思考來回答，這種開放性的問題提問更為注重學(xué)生在閱讀期間所產(chǎn)生的感受與情感體驗(yàn)，在回答教學(xué)問題時，學(xué)生也會更加主動地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，與依照材料內(nèi)容設(shè)問相比，設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容往往更能夠加強(qiáng)學(xué)生語用能力的鍛煉。

二、網(wǎng)絡(luò)延伸情景，拓展學(xué)生知識視野

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)提供了方便，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)受課堂限劊的弊端，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)互動成為拓展情景教學(xué)的新手段。讓學(xué)生通過強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查詢相關(guān)信息，如通過微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等模式，促進(jìn)學(xué)生更廣泛和更有針對性的學(xué)習(xí)。教師可以建立微信群、建立微信公眾號，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。如在進(jìn)行時態(tài)語法教學(xué)時，教師結(jié)合各種時態(tài)的用法和附帶例句，制作成微課視頻，上傳于學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，在微課中教師創(chuàng)設(shè)了各種時態(tài)的情景，如講述現(xiàn)在進(jìn)行時，微課中呈現(xiàn)人物正在進(jìn)行的動作，并結(jié)合動詞構(gòu)成進(jìn)行說明，讓學(xué)生造出相關(guān)句子。這樣，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)情景就可以有效地掌握知識，提升英語綜合能力。

三、多點(diǎn)呈現(xiàn)，提高課堂的趣味性

首先，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以選擇一些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，比如在學(xué)習(xí)“This is a（an）...These are...”句型時，講解所用的例句，就可以選取現(xiàn)場一些實(shí)物進(jìn)行。如This is a knife.This is an English book.Here are some exercise books等等。同樣的，在學(xué)習(xí)What is this？ What's those？ Which one do you like？等疑問句型時，也可以選擇學(xué)生日常生活中相關(guān)事物進(jìn)行提問，幫助學(xué)生拉近生活，在學(xué)習(xí)和生活之間建立聯(lián)系，輕松學(xué)習(xí)加深記憶的同時，又能夠?qū)W以致用。然后，在英語教學(xué)中，通過雙人活動或者小組活動形式開展教學(xué)活動能最大限度調(diào)動學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生盡可能進(jìn)行語言實(shí)踐，從而幫助學(xué)生有更多的機(jī)會和平臺進(jìn)行比較自由的交流、互動和啟發(fā)，幫助學(xué)生成長。但是無論是雙人活動還是小組活動，在開展過程中教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生在活動結(jié)尾對自己和組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，通過講評分析的模式幫助學(xué)生認(rèn)識到分組合作學(xué)習(xí)的益處，正視并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，努力提升。

結(jié)束語：

總之，初中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和年齡階段各方面的特點(diǎn)有針對性地指定有效可行的教學(xué)計劃和策略，在注重簡江量和原始積累的基礎(chǔ)中，盡可能多地在實(shí)際應(yīng)用上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀能方和語用能力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展中走出基礎(chǔ)和關(guān)鍵性的一步。

參考文獻(xiàn)

[1]殷頔.英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力分析[J].中學(xué)生英語，2021（06）：80.

[2]徐敏.初中英語閱讀教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)探究[J].中學(xué)生英語，2021（02）：114.

[3]劉京晶.語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略探析[J].新智慧，2020（27）：107+109.