論在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

岳定宏

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，簡單來說就是將核心素養(yǎng)理解為幫助學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的品德，對(duì)于初中階段的體育教學(xué)，是對(duì)于學(xué)生體育技能與身體機(jī)能等方面的素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段。隨著社會(huì)的發(fā)展，青少年受到更多關(guān)注，以至于青少年的身體體質(zhì)以及精神品質(zhì)都被關(guān)注，本文圍繞此進(jìn)行探討，在培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)理論或是實(shí)踐的過程中感受到體育教學(xué)的氛圍。基于此，本文章對(duì)在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-232

引言

現(xiàn)階段，體育課堂教學(xué)主要依賴?yán)蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生被動(dòng)解說為主，在這樣的教學(xué)模式下，體育課課堂的效率極低，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。為了改變目前的教育現(xiàn)狀，要把體育素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合進(jìn)體育教學(xué)中去。

一、開展合作競爭，增強(qiáng)體育品德

體育品德的培養(yǎng)是初中體育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是體育核心素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，體育運(yùn)動(dòng)大都具有全員參與的特性，既強(qiáng)調(diào)合作，又強(qiáng)調(diào)競爭。因此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展合作競爭，增強(qiáng)學(xué)生的體育品德。在實(shí)際操作中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后引導(dǎo)學(xué)生以運(yùn)動(dòng)小組為單位進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，并進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，促使他們在合作競爭中逐漸熱愛體育事業(yè)，能夠刻苦訓(xùn)練、鉆研技術(shù)，并在運(yùn)動(dòng)中做到尊重他人、公平競爭，從而建立起良好的體育道德意識(shí)，端正自身的體育態(tài)度，不斷內(nèi)化體育精神。

二、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)體育能力

培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)是指在擁有良好體育技能的基礎(chǔ)上形成健康意識(shí)，承擔(dān)起繼承、發(fā)揚(yáng)體育文化的職責(zé)，并終身踐行。與其他文化課程不同，體育教學(xué)既重視理論成熟，又重視應(yīng)用技能的培養(yǎng)，因此體育任課教師應(yīng)全面觀察并掌握全體同學(xué)的體育水平、運(yùn)動(dòng)能力，以通過相關(guān)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力、探究能力，為下一步學(xué)習(xí)成長奠定基礎(chǔ)。此外，體育任課教師在組織體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲透德育理念，幫助學(xué)生在活動(dòng)過程中樹立正確的人生觀念，以提高自身軟實(shí)力。比如，在籃球教學(xué)中，體育任課教師往往側(cè)重于運(yùn)球、投籃等技術(shù)性動(dòng)作的訓(xùn)練，沒有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容滲透情感教育，忽視了對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)潛能的挖掘。此時(shí)體育任課教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)做合一理念的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生體能特點(diǎn)、技術(shù)儲(chǔ)備進(jìn)行分組，且保持組間水平均衡，以小組競爭的形式組織學(xué)生通過比賽、實(shí)踐鍛煉自身的運(yùn)球、投籃等技能掌握，既為學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功提供的平臺(tái)，又通過豐富的游戲環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的體育素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等，以養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。再比如，體育任課教師也可以組織學(xué)生參加數(shù)數(shù)抱團(tuán)、蛇行跑等趣味性較強(qiáng)的體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情，又通過合理的游戲方案與教學(xué)內(nèi)容提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，解決了核心素養(yǎng)不足等教學(xué)難題。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能

在講授跨欄跑的相關(guān)內(nèi)容和技巧時(shí)，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，利用多媒體為學(xué)生播放奧運(yùn)會(huì)劉翔110米跨欄的比賽精彩視頻，然后再用問題引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，剛才的比賽項(xiàng)目精不精彩？學(xué)生會(huì)回答：非常精彩，看得我十分激動(dòng)。接下來，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：那你們想不想學(xué)呢？學(xué)生們會(huì)異口同聲地說：想。通過創(chuàng)設(shè)這一情景，教師可以引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容———跨欄跑，然后應(yīng)該為學(xué)生做出合理的示范，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)跨欄跑其中的技巧。最后，教師可以讓學(xué)生按照動(dòng)作要領(lǐng)自己進(jìn)行練習(xí)，從而更加深刻地感受跨欄跑的技巧和規(guī)則。由此可見，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，能夠提升初中生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，不斷探索新的知識(shí)，去進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相對(duì)應(yīng)學(xué)科的教學(xué)過程中，慢慢形成學(xué)生個(gè)人品德發(fā)展以及在社會(huì)發(fā)展中所需要具備的品格與素質(zhì)。一直以來，初中體育教學(xué)的內(nèi)容都顯得比較枯燥，因?yàn)楹芏嘟處熓軅鹘y(tǒng)教育理念的束縛，在課堂教學(xué)中往往先向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)的技巧，接著簡單講解一些注意事項(xiàng)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，再就是組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，簡單操作一遍以后，教師就會(huì)讓學(xué)生自由活動(dòng)。這種教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中比較常見。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺乏參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，自然也影響到他們身體素質(zhì)的增強(qiáng)。因此，在核心素養(yǎng)語境下，廣大初中體育教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，根據(jù)新課程理念的要求，明確體育教學(xué)的目的，并根據(jù)學(xué)生的身體條件、興趣愛好，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和形式，選擇合適的教學(xué)方式，以有效激發(fā)學(xué)生的廣泛參與興趣，強(qiáng)化他們的運(yùn)動(dòng)能力，并促進(jìn)他們體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)必須要在日常教學(xué)實(shí)踐中，積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)條件，靈活使用生活中的資源開展教學(xué)，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿興趣，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)，并且通過親自觀察和實(shí)踐養(yǎng)成健康行為，塑造一個(gè)良好的體育品格，進(jìn)而培養(yǎng)初中生良好的體育核心素養(yǎng)，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能夠更加全面地成長

參考文獻(xiàn)

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