論如何提升小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平

吉好莫爾洛

摘要：在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景之下，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科受到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，如何提升小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平也成為了小學(xué)教育的重點(diǎn)。本文就新課改背景之下小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展方向展開(kāi)探討，并提出提高教學(xué)水平的相關(guān)措施，希望能夠確保課堂教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);二年級(jí);語(yǔ)文;教學(xué)水平

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-192

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景之下，各科的教育也應(yīng)當(dāng)跟進(jìn)發(fā)展步伐。在小學(xué)這一階段，語(yǔ)文作為重要科目之一，會(huì)直接影響學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)水平。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，最終提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、提升小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平概述

在新課改進(jìn)一步推進(jìn)的背景之下，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)圍繞核心素養(yǎng)推進(jìn)，我們可以將核心素養(yǎng)分為以下四個(gè)方面。首先閱讀能力，當(dāng)下教育工作者倡導(dǎo)全民閱讀，通過(guò)開(kāi)展閱讀能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)開(kāi)展閱讀能夠使得學(xué)生接觸到更多的背景知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。其次，思維發(fā)散能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在了解知識(shí)點(diǎn)時(shí)舉一反三、觸類(lèi)旁通，因此教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的參與能力，通過(guò)加強(qiáng)課堂互動(dòng)，從而使得學(xué)生形成發(fā)散思維，具備創(chuàng)新意識(shí)，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再者，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合文化背景，深層次的挖掘閱讀材料所蘊(yùn)含的內(nèi)容。由于教材中匯集了很多文學(xué)經(jīng)典以及優(yōu)秀文化，為了更好的傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化，作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境結(jié)合特定的背景深層次的挖掘文化內(nèi)涵。最后，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生能夠表達(dá)自身的想法，提高表述能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，從而了解文本想要傳達(dá)的中心思想，最終引發(fā)學(xué)生的心理感悟。

二、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）開(kāi)展看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)

在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，看圖作為基礎(chǔ)，學(xué)生在觀(guān)察圖片的過(guò)程中，根據(jù)自身理解的主旨，能夠有意見(jiàn)有立場(chǎng)的發(fā)表自身的想法，而表達(dá)也是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，活躍學(xué)生的思維。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然看到圖片通過(guò)觀(guān)察也能夠產(chǎn)生相應(yīng)的想法，然而缺乏對(duì)于表達(dá)的興趣，還有一些學(xué)生由于受到內(nèi)心的恐懼，十分害羞，因此難以開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這就會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率，每每到了學(xué)生表達(dá)自身想法的時(shí)候，一些學(xué)生總是難以啟齒，盡管教師加強(qiáng)引導(dǎo)，然而也只有三三兩兩個(gè)同學(xué)敢于舉手發(fā)言[1]。而解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在即為教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望，最終幫助學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼，只有這樣才能夠使得小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文看圖教學(xué)課堂更加暢所欲言。例如，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以展開(kāi)教學(xué)測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察同一幅畫(huà)，并且布置一些有關(guān)說(shuō)話(huà)的作業(yè)，例如教師可以提出疑問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察這一幅畫(huà)，學(xué)生們認(rèn)為這幅畫(huà)想要表達(dá)的主題是什么？從這幅畫(huà)中你能夠觀(guān)察到哪些現(xiàn)象？在學(xué)生作出回答之后，教師也可以通過(guò)采用一些具有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如老師相信你們是最棒的，從而提高學(xué)生勇于發(fā)言的自信心。對(duì)于一些觀(guān)點(diǎn)表達(dá)正確的學(xué)生，教師也可以在第一時(shí)間進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生共同看到他的進(jìn)步，充分發(fā)揮榜樣作用，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)效率。

（二）結(jié)合多文本進(jìn)行主題寫(xiě)作

當(dāng)前，在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，每個(gè)單元都會(huì)涉及到不同的主題。因此，每個(gè)單元的課文選材各不相同。在實(shí)際讀寫(xiě)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們的寫(xiě)作和閱讀要求也不同。在教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，就需要明確認(rèn)識(shí)到這種差異，來(lái)為學(xué)生們安排相應(yīng)的練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先需要分析每個(gè)單元的主題，以此開(kāi)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在后續(xù)寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠從生活角度出發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想，正確表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以從教材這一角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展閱讀，找到教材中使用的作文表達(dá)方式以及寫(xiě)作技巧。在教師布置類(lèi)似寫(xiě)作題目時(shí)，學(xué)生能夠輕松地開(kāi)展寫(xiě)作。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》、《日月潭》、《葡萄溝》等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這些都是針對(duì)于風(fēng)景而展開(kāi)的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)完這些內(nèi)容之后，教師們就可以開(kāi)展“我眼里的風(fēng)景”這一寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生將自己看過(guò)的風(fēng)景描繪出來(lái)，這樣可以發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)提高寫(xiě)作能力[2]。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是比較適合學(xué)生去學(xué)習(xí)的。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻受到了很多局限，如文章長(zhǎng)短，不能夠讓學(xué)生充分的學(xué)到相關(guān)知識(shí)。他們的寫(xiě)作水平也不能得到顯著提升，因此難以將讀寫(xiě)結(jié)合更好地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。對(duì)此，教師在課內(nèi)教學(xué)完成之后，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。在閱讀方面可以為學(xué)生推薦兒童作品、古典名著等。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)階段開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)了解這一年齡階段學(xué)生所具備的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生的心理需求并且找到與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生聯(lián)想。在此過(guò)程之中，教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生詞和情境之間的聯(lián)系，最終達(dá)到教學(xué)的目的。由于這一年齡階段的學(xué)生不具備較強(qiáng)的思考能力以及學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生不能夠?qū)⒆R(shí)字教學(xué)拓展的過(guò)于深?yuàn)W，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本本身就是一個(gè)較好的教學(xué)材料，課本內(nèi)容往往能夠迎合這一年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，課文中的很多文章句子較短且文字意義理解起來(lái)更加輕松，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)小學(xué)教材中的課文往往是配有圖片的，圖片中具有十分鮮明的色彩，能夠激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感官，吸引學(xué)生的注意力，因此隨文識(shí)字教學(xué)能夠滿(mǎn)足這一年齡階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)將識(shí)字教學(xué)與課文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)展看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)、文本主題寫(xiě)作教學(xué)以及教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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