試論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互助式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

鄭永霞

摘要：在我國(guó)教育改革的深入發(fā)展影響下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得了更高的要求。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要為學(xué)生構(gòu)建靈活生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，還要對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法做出創(chuàng)新，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而互助式學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。本文就互助式學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，并為其提出相應(yīng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);互助式學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-171

前言

在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生既是參與者，也是學(xué)習(xí)中的主體。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通交流。在互助教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生能在溝通交流中充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，為解決學(xué)習(xí)中所遭遇的各種難題提供多種不同的思考角度，最終達(dá)成班集體共同發(fā)展、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。教師要充分運(yùn)用互助教學(xué)模式，解除傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，將數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值最大化發(fā)揮出來(lái)。

1 互助式學(xué)習(xí)模式的概述

互助式教學(xué)理念的建立是以合作教學(xué)為基礎(chǔ)的，在完成教學(xué)組織形式的構(gòu)建后，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求與教學(xué)內(nèi)容，以合作教學(xué)中的內(nèi)在聯(lián)系作為根本，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模型的有效創(chuàng)新。在合作教學(xué)體系確立后，互助式教學(xué)通過(guò)融合教學(xué)效果評(píng)價(jià)，是學(xué)生綜合素質(zhì)得到切實(shí)有效提升的同時(shí)，能大幅推進(jìn)學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)式學(xué)習(xí)空間的教學(xué)方法[1]?；ブ浇虒W(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于個(gè)體與整體的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于衡量教學(xué)方式方法提供了有效保障。需要特別注意的是，教師在互助式教學(xué)當(dāng)中，不僅要充分激發(fā)每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還要帶領(lǐng)學(xué)生組建起一個(gè)合作互助學(xué)習(xí)體系，將個(gè)體間的學(xué)習(xí)成功轉(zhuǎn)化為團(tuán)體性的學(xué)習(xí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)團(tuán)體間的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。在互助式學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，學(xué)生不僅能參與到各種社會(huì)性活動(dòng)當(dāng)中，也能促進(jìn)自身思維能力的強(qiáng)化提升，在教師與學(xué)生的共同努力之下，交流互助式學(xué)習(xí)模式逐漸成為教學(xué)工作的重點(diǎn)，其教學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)制也在不斷地進(jìn)行完善。

2 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互助式學(xué)習(xí)模式的策略

2.1 成立互助合作學(xué)習(xí)小組

在開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師要將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與性格發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)于不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行分組。學(xué)習(xí)小組成員的合理分配，有助于學(xué)生之間充分發(fā)揮彼此優(yōu)勢(shì)，從而構(gòu)建其有效交流的學(xué)習(xí)互助平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效交互，能促進(jìn)學(xué)生之間逐漸構(gòu)建起互相信賴(lài)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)關(guān)系，有助于學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主探究意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)[2]。學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從旁發(fā)揮輔助作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較好學(xué)生對(duì)小組討論氛圍進(jìn)行整體把控，確保學(xué)習(xí)小組中的每位成員都能對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生較為完整的認(rèn)知，在總結(jié)闡述時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生出來(lái)發(fā)言，從而確保小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量有切實(shí)提升。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生間的感情關(guān)系更加融洽，并能從研討中探索出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 及時(shí)驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)成果

有效的課堂信息交換能夠向教師及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及時(shí)進(jìn)行考察檢驗(yàn)。學(xué)生切實(shí)掌握教學(xué)中的各種知識(shí)，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提供了保障[3]。教師在檢驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果時(shí)可采用團(tuán)體評(píng)測(cè)法，在評(píng)測(cè)時(shí)以小組為評(píng)測(cè)對(duì)象，將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容作為課題隨機(jī)分發(fā)給小組成員，將課題反饋結(jié)果與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，從而得到檢驗(yàn)評(píng)判的依據(jù)。通過(guò)這種方式，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.3 開(kāi)展多元化的教學(xué)方法

中學(xué)生具有較強(qiáng)的自主意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要充分考慮這一要素，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法革新，使學(xué)生能在更加愉快、多元的教學(xué)環(huán)境中展開(kāi)互助合作學(xué)習(xí)，在充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了互助式教學(xué)模式真正的引導(dǎo)價(jià)值。例如在開(kāi)展反比例函數(shù)的教學(xué)時(shí)，為了加強(qiáng)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，教師可以開(kāi)展反比例函數(shù)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，輪流列舉出生活中存在反比例關(guān)系的例子。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生之間構(gòu)成了良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中又完成了共同學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程賦予了一定趣味性。

總結(jié)

互動(dòng)式教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能為學(xué)生打造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生之間的和諧發(fā)展，使學(xué)生在有效的溝通交互中逐漸構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)而豐富了學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也令數(shù)學(xué)教學(xué)成果得到了切實(shí)有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]牟宗艷.試論互助式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2020（30）：19-20.

[2]祁學(xué)明.淺談互助式學(xué)習(xí)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算，2019（31）：70.

[3]李德平.互助式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（34）：135-136.