小學(xué)語文情境化課堂教學(xué)方法探究

金志星

摘要：情境化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新，其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，情境化教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入的認(rèn)知。本文將分析情境化教學(xué)的具體方式，并對(duì)其重要性進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-087

引言

語文學(xué)科需要進(jìn)入一定的語境學(xué)習(xí)才能發(fā)揮出其特有的人文意境，由于小學(xué)生的情感認(rèn)知和人生經(jīng)驗(yàn)的不足，單憑文字性的東西很難形成對(duì)課文的整體認(rèn)知，因此教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用多種手段創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生能夠身臨其境的體會(huì)文章的意境，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠增強(qiáng)其對(duì)藝術(shù)的感知和創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)語文情境化課堂教學(xué)探究的意義

首先，情境化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。語文以其獨(dú)特的人文特色，能夠在情境學(xué)習(xí)的過程中傳遞出作者的情感，這些情感有對(duì)人生的感悟，對(duì)國家的熱愛和對(duì)人性的關(guān)懷等。學(xué)生在身臨其境的理解課文時(shí)，能夠?qū)⑦@些情感潛移默化的轉(zhuǎn)變成自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)成長以及健康人格的養(yǎng)成都具有重要的意義，這符合考試評(píng)價(jià)體系中的立德樹人的評(píng)價(jià)要求。

其次，情境化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)語文教材中的許多內(nèi)容，特別是詩詞歌賦，其中的一些意象畫面奇特，能夠很好的引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在平常的生活中發(fā)現(xiàn)不一樣的事，用自己的想象和創(chuàng)新去改變身邊的事物?？荚囋u(píng)價(jià)體系中的“四翼”其中之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，學(xué)生這些能力的養(yǎng)成離不開語文的學(xué)習(xí)，同時(shí)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)主義事業(yè)也具有重要的意義。

最后，情境化教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和思維能力。語文是很好的語言學(xué)習(xí)和表達(dá)工具，能夠鍛煉學(xué)生信息獲取能力，理解掌握能力以及知識(shí)整合能力。語文對(duì)于提高人的實(shí)踐能力的作用主要表現(xiàn)在其能夠鍛煉學(xué)生的研究探索能力，操作運(yùn)用能力以及語言表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)最鮮明的優(yōu)勢表現(xiàn)在能夠提高學(xué)生的人文思維以及創(chuàng)新思維。這些能力的培養(yǎng)都對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)情境化教學(xué)的具體措施

（一）教學(xué)情境與時(shí)代接軌

一切主觀條件都必須以現(xiàn)實(shí)條件的轉(zhuǎn)移而改變，這種改變包括教學(xué)內(nèi)容的改變和教學(xué)形式的改變。從教學(xué)內(nèi)容方面來說，小學(xué)語文所學(xué)內(nèi)容應(yīng)給予必要的時(shí)代性的知識(shí)補(bǔ)充，以擴(kuò)充其豐富性。這就需要教師要了解時(shí)代內(nèi)容，走在時(shí)代前沿，把新鮮的知識(shí)與文化融入教學(xué)情境，使教學(xué)情境更具有時(shí)代張力，更符合人的發(fā)展的需要。從教學(xué)方式來說，教學(xué)情境要依托多媒體技術(shù)，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，把教學(xué)情境變得生動(dòng)有趣，更加形象直觀。教師和學(xué)生都要以發(fā)展的眼光來看待語文教學(xué)和學(xué)習(xí)，從形式上和內(nèi)容上充實(shí)語文教育教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)《紙的發(fā)明》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以把紙的發(fā)展歷程以多媒體的方式呈現(xiàn)出來，把現(xiàn)在所用的紙與古代所有的紙相比較，感受紙的發(fā)展歷程，并讓同學(xué)們想象，如果沒有紙，那么人類的文明該如何傳承，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)值得發(fā)明創(chuàng)造對(duì)人的意義，更深層次的意義是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族文化的自豪感。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成開放性課堂

開放型課堂就是以師生互動(dòng)為主體，通過學(xué)生的有效參與，形成開放性的課堂。讓學(xué)生能夠切身的體會(huì)課堂情境，在互動(dòng)時(shí)的參與過程中，學(xué)習(xí)語文知識(shí)。這種教學(xué)方式是情境教學(xué)與師生互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，通過多主體的參與方式，讓學(xué)生去構(gòu)建情景，參與情境，從而更好的感悟情境，開放式教學(xué)除了主體開放，還包括思維的開放。這就需要教師在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，暢所欲言，不斷形成新的認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文一年級(jí)《春夏秋冬》這篇課文時(shí)，教師都可以通過設(shè)置問題的方式來使學(xué)生積極的參與到課堂中來，設(shè)置問題：說說你最喜歡的季節(jié)，以及他的什么特點(diǎn)吸引著你。學(xué)生就會(huì)想出各種各樣的答案，活躍了課堂氛圍，老師也可以利用多媒體設(shè)施來播放每個(gè)季節(jié)所具有的獨(dú)特景色，但是同學(xué)們?nèi)谌虢虒W(xué)情境中，對(duì)四季有一個(gè)更加深刻的了解。同時(shí)教師也可以設(shè)置課外活動(dòng)，讓學(xué)生切身實(shí)際的感受四季的美好。

（三）通過朗讀課文，快速融入情景課堂

有感情的朗讀是，能夠快速融入情景中的一個(gè)重要方式，在朗讀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生體悟其中的感情，利用朗讀過程中的聲音，聲調(diào)等方式來調(diào)動(dòng)自身的情感，與語文課文所表達(dá)的情感形成共鳴?，F(xiàn)在許多老師都忽略讓學(xué)生進(jìn)行自己朗讀，往往在課下留下作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)，而在課上直接進(jìn)行課文的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生失去了一個(gè)很好的，進(jìn)入情境的機(jī)會(huì)。朗讀的方式有教師試讀、學(xué)生自讀、學(xué)生跟讀等方式，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行朗讀方式的選擇，同時(shí)要注意這幾種方式，并不是單獨(dú)進(jìn)行的，也可以交叉進(jìn)行，以達(dá)到最好的朗讀效果。比如在學(xué)習(xí)《為中華民族崛起而讀書》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中，體會(huì)周恩來為什么會(huì)說為中華民族崛起而讀書，體會(huì)在讀到中華不振的情景，是自己的內(nèi)心感受，在朗讀的過程中，想象自己是被提問到的一個(gè)學(xué)生，思考自己又是為什么而讀書，在朗讀的過程中，要注意情感的變化，其中有外國列強(qiáng)對(duì)中華民族人民欺辱的憤慨，有對(duì)周恩來從小樹立遠(yuǎn)大理想的深深贊嘆，同時(shí)自身也會(huì)有一種強(qiáng)烈的民族自豪感，要堅(jiān)定自身的理想信念，樹立遠(yuǎn)大的理想，為中華民族崛起而讀書。在朗讀的過程中，學(xué)生自然而然的就能夠進(jìn)入到一種強(qiáng)烈的愛國情境中去，這位教師接下來的課堂講授打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榻酉聛淼那榫罢归_提供了便利。

結(jié)語

小學(xué)語文情景化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要的方式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生價(jià)值觀還沒有完全形成和確立，所以最重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成正確的價(jià)值觀，高壓下的學(xué)習(xí)方式，很容易讓學(xué)生形成厭學(xué)的情緒，全景化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生真正的參與到課堂中來，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生形成更加深刻的感知，通過全方位，多角度的創(chuàng)設(shè)情境，能夠擴(kuò)充學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的增長與自身素質(zhì)的提高的同步進(jìn)行，這才是育人的根本。

參考文獻(xiàn)

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