關(guān)于高中語文閱讀創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探索

楊蘭

摘要：在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)際教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新思維實(shí)際操作方式進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語文欣賞感，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是語文綜合水平，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)與語文理解能力。高中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷地進(jìn)行培養(yǎng)，并進(jìn)一步提高高中生的語文欣賞水平。基于此，本文章對(duì)關(guān)于高中語文閱讀創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探索進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中語文閱讀;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-066

引言

高中語文是一門比較基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，在高中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式不僅不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，反而還會(huì)抑制學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的時(shí)代，高中語文老師要不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方法，全方位、多角度的分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好出發(fā)，以此來調(diào)動(dòng)中學(xué)生們的課堂積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)高中學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

一、重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在高中語文課堂教學(xué)過程中教師還需要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成為會(huì)學(xué)習(xí)且敢于表達(dá)的人才。為了做到這一點(diǎn)，高中語文教師就需要優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式。例如，在介紹課文當(dāng)中重點(diǎn)人物的時(shí)候，教師可以通過激勵(lì)法和競(jìng)爭(zhēng)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還需要不斷完善課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和步驟，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)高中詩歌鑒賞的過程當(dāng)中，山水田園詩是一種常見的類型。在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居（其一）》這類詩的時(shí)候，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就需要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不僅能夠了解詩歌所要表達(dá)的意境，還能夠根據(jù)田園詩的思想感情掌握常見的田園詩的表現(xiàn)手法和意境，感受詩歌節(jié)奏以及作者的心態(tài)等。通過這種方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，這樣他們?cè)陬愃频脑姼梃b賞過程中效率會(huì)更高。教師可以組織學(xué)生參與靈活多樣的語文課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。具體來說，教師可以通過組建文學(xué)社、辯論賽、演講比賽等活動(dòng)來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生在參與這些有趣的活動(dòng)當(dāng)中不斷地提高語文素養(yǎng)。

二、關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的求異思維

高中生好奇心強(qiáng)，有自己的主見，又有著追求新異、與眾不同的心理期待，其年齡和心理特點(diǎn)決定了其往往有著求異思維，這就意味著學(xué)生在閱讀文本素材的過程當(dāng)中，通常會(huì)出現(xiàn)不同于他人的思想和見解。面對(duì)這一情況，高中語文課程授課教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生加以對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地否定，而是應(yīng)當(dāng)耐心傾聽學(xué)生的見解，并對(duì)其獨(dú)立思考的過程給予肯定，其后再結(jié)合學(xué)生的見解和作答指出其思維當(dāng)中的誤區(qū)和盲區(qū)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己考量不周之處。這樣不但能夠更易于為學(xué)生所接受和認(rèn)同，同時(shí)也對(duì)學(xué)生思維能力的增強(qiáng)有著積極的意義。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在高中語文綜合創(chuàng)新課教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分地把握語文綜合創(chuàng)新課的各個(gè)教學(xué)課程創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新以及教學(xué)練習(xí)創(chuàng)新，減少實(shí)際的教學(xué)障礙，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并拓展相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)。高中語文教師應(yīng)通過相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，幫助學(xué)生理解所做與所學(xué)的語文實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容，揭示語文內(nèi)在的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際活動(dòng)中存在的思維障礙。一方面，高中語文教師應(yīng)該不斷地去和學(xué)生一起加強(qiáng)學(xué)生的語文欣賞創(chuàng)新能力的模擬訓(xùn)練幫助學(xué)生，抓住好的語文知識(shí)點(diǎn)與額外的語文實(shí)際操作，改變過去不重視高中語文課堂“創(chuàng)新教育”教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀。另一方面，高中語文教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語文實(shí)際創(chuàng)新情況，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的語文理解與欣賞目標(biāo)。由此在教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新以及教學(xué)練習(xí)創(chuàng)新之中，重視實(shí)際課堂的語文綜合欣賞創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的克服語文思考障礙的水平。

四、教學(xué)過程直觀化培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教育技術(shù)手段一定程度的滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的直觀化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力。在必修教材整本書閱讀板塊，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作”，并由此“建構(gòu)整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)與方法”。如教師在教授名著《堂吉訶德》整本書閱讀時(shí)，由于該類文本內(nèi)容過長(zhǎng)，故事情節(jié)豐富，人物關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生往往心有余力不足，常出現(xiàn)文本遺忘或情節(jié)混淆等問題。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)繪制電子思維導(dǎo)圖梳理文章故事情節(jié)，章節(jié)脈絡(luò)和內(nèi)部人物關(guān)系，將作品的內(nèi)容更加清晰化、直觀化、化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生更易理解記憶作品以及文本內(nèi)部邏輯的把握。通過上述教育技術(shù)的運(yùn)用，可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言運(yùn)用能力，積累整本書閱讀的方法和技巧，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠幫助中學(xué)生提升自我價(jià)值，在高中的語文課堂教學(xué)過程中，老師要注重培養(yǎng)中學(xué)生們的創(chuàng)新能力，從而推進(jìn)中學(xué)生們德智體美勞全面發(fā)展。在21世紀(jì)背景下，社會(huì)所需要的人才是具有一定的創(chuàng)新能力，高中語文教學(xué)著重培養(yǎng)中學(xué)生們的創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步發(fā)揮中學(xué)生們的課堂主體地位。

參考文獻(xiàn)

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