探究小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的實(shí)踐途徑

陳瑜

摘要：在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間缺乏有效互動，學(xué)生與學(xué)生之間也缺乏溝通互動，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)氛圍枯燥，無法提高教學(xué)效率，也無法激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，將互動教學(xué)模式應(yīng)用在美術(shù)課堂當(dāng)中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)良好互動?；诖?，本文章對小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的實(shí)踐途徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);互動教學(xué)模式;實(shí)踐途徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-042

引言

現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用，還存在一些問題，主要表現(xiàn)在忽視學(xué)生主體地位、互動方法單一、互動機(jī)會與平臺較少等，為課堂教學(xué)工作帶來了很大的難度與挑戰(zhàn)。因此在今后的教學(xué)中就需要針對這些問題展開詳細(xì)、深入的分析，然后提出切實(shí)可行的解決策略。

一、互動教學(xué)模式的概念

互動式教學(xué)模式是近年來提出的一種新的課堂教學(xué)模式。“互動”一詞主要是指教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，互動的內(nèi)容豐富多彩，使教師和學(xué)生的認(rèn)知之間形成良性的相輔相成的關(guān)系，做到“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)、有序發(fā)展。通過互動教學(xué)的方式，能形成和諧的“師生互動”“生生互動”“自主學(xué)習(xí)與教學(xué)輔助互動”等，產(chǎn)生教學(xué)共振，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；咏虒W(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的“傳道”“授業(yè)”“解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的實(shí)踐途徑

（一）開展合作學(xué)習(xí)模式

在探究過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)。為了保證教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量與完成效率，教師可以將學(xué)生分為若干個不同的學(xué)習(xí)小組，以此提高他們的研究能力?；诖耍献鲗W(xué)習(xí)在探究式學(xué)習(xí)中占有重要地位，但是教師要制定科學(xué)、合理的分組制度，保證學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)將學(xué)生的興趣愛好、個性特點(diǎn)等因素作為參考因素。如，將能力較強(qiáng)的學(xué)生與能力較弱的學(xué)生分為一組，將性格相反的學(xué)生分為一組，按照男女比例進(jìn)行分組，等等。這些做法可以保證組內(nèi)學(xué)生互相幫助，一起提高綜合素質(zhì)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時，各小組之間還可以進(jìn)行良性競爭，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求勝心理，吸引他們投入更多的精力，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式

教師啟發(fā)是應(yīng)用互動教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過游戲、設(shè)置情境等方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解到《回家的路》這一課時，教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生用生動的語言描述自己平時回家的路是什么樣的，并讓學(xué)生找一找自己回家的路與同桌回家的路有什么不同。從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動進(jìn)行互動。教師還可以在現(xiàn)有的課題上進(jìn)行拓展教學(xué)互動環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生發(fā)問：在回家的路上有哪些令自己感到印象深刻的事？從問題導(dǎo)向開始，學(xué)生便會開始產(chǎn)生與問題相關(guān)的聯(lián)想。在互動環(huán)節(jié)，教師可以主動講述自己的回家路上的有趣經(jīng)歷，一方面可以營造互動氛圍，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的深入聯(lián)想，進(jìn)而學(xué)生在聆聽之后開始回憶自身的經(jīng)歷并進(jìn)行有效互動。教師在傾聽學(xué)生的故事時，仍然需要采取一些方式來配合學(xué)生的互動，使得學(xué)生對互動環(huán)節(jié)的積極情緒不斷上升，才能讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

（三）運(yùn)用問題互動

問題，是引導(dǎo)學(xué)生展開探究、互動、創(chuàng)作的途徑之一。通過反思，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠幫助學(xué)生挖掘更深層次的知識內(nèi)容。因此在小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師就可以運(yùn)用問題進(jìn)行互動，保障課堂教學(xué)的實(shí)效性。首先，小學(xué)美術(shù)教師要對學(xué)生有全面、充分的了解，盡量了解每位學(xué)生的特點(diǎn)與差異。只有與學(xué)生展開深入、密切的互動交流，才能了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后制定個性化的教學(xué)目標(biāo)與計劃。其次，教師要深入把握文本內(nèi)容。懸念的設(shè)置必須立足美術(shù)知識與內(nèi)容，才能帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開一系列探究、交流、總結(jié)與反思活動。教師還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，將抽象、復(fù)雜的美術(shù)知識通過形象、具體的事物呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生展開互動交流與實(shí)踐探究。

（四）優(yōu)化互動教學(xué)完善評價體系

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，堅持維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重他們的個性差異，在教學(xué)過程中堅持開放性、互動性的原則，在對同一作品的鑒賞上允許他們存在差異性的觀點(diǎn)，尊重他們對美術(shù)作品的不同理解和感悟。在課堂教學(xué)中，通過分組討論的形式開展互動教學(xué)，在平等對話的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)，展開思想交流，營造和諧寬松的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將生活體驗(yàn)更好地融入到自己的美術(shù)創(chuàng)作中。

結(jié)束語

隨著教育改革的全面實(shí)施，互動教學(xué)模式為美術(shù)教師帶來了全新的教育理念。通過互動教學(xué)方式，小學(xué)美術(shù)教師不僅可以將美術(shù)技巧傳授給學(xué)生，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育改革的推動下，互動教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中取得了一定的成績，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍存在一些問題?；诖?，教師應(yīng)定期總結(jié)課程教學(xué)并及時優(yōu)化，保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，助力美術(shù)教育的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張群.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的實(shí)踐探討[J].新智慧，2020（32）：85-86.

[2]劉芊.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].科幻畫報，2020（11）：264.

[3]李乃才.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式實(shí)踐研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（20）：78.