幼兒園教學(xué)中如何運(yùn)用故事進(jìn)行有效教學(xué)

朱靜

摘要：教育應(yīng)從小開(kāi)始，幼兒在正式上小學(xué)之前必須接受一定的幼兒教育，以提高自身的社會(huì)認(rèn)知度，這也是進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段。對(duì)于六到七歲的孩子來(lái)說(shuō)，很難直接進(jìn)行系統(tǒng)的小學(xué)學(xué)習(xí)，而幼兒園則利用自己的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)起到緩沖作用。本文旨在闡述在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用故事進(jìn)行有效教學(xué)的措施和方法，以期幫助幼兒園教學(xué)體系更好地開(kāi)展兒童的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：兒童早期教育;故事教學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-224

故事本身中的教育和教育作用可以對(duì)兒童產(chǎn)生良好的啟蒙作用。在兒童的成長(zhǎng)階段，通俗的故事教育至關(guān)重要。例如，“烏鴉喝水”，“三只小豬的故事”，“小馬過(guò)河”等都是兒童故事的典型代表。兒童故事作為一種簡(jiǎn)單的，哲學(xué)的，短篇的文學(xué)形式，在學(xué)齡前老師的日常工作中起著非常重要的作用。

一、合理選擇

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)故事教學(xué)進(jìn)行，這是根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行的特殊教學(xué)。孩子們剛剛接受了教育和學(xué)習(xí)。他們對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)不感興趣。孩子們喜歡故事。故事中的人物和動(dòng)物是孩子們喜歡并學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。故事中有激動(dòng)人心的情節(jié)和溫柔動(dòng)人的階段。孩子們喜歡這種充滿想象力和創(chuàng)造力的故事。學(xué)齡前教育工作者使用故事教學(xué)是為了利用幼兒“好奇心強(qiáng)，想象力強(qiáng)”的特點(diǎn)。教育者在選擇一個(gè)故事的主題時(shí)需要有一定的基礎(chǔ)，兒童接受的故事教學(xué)的主題必須滿足時(shí)代發(fā)展的需要，但也要與正能量相吻合。選擇故事的主題時(shí)，教師必須選擇故事的主題，使故事充滿正能量，沒(méi)有暴力情節(jié)，充滿愛(ài)心，并滿足幼兒對(duì)愛(ài)的理解。幼兒有很多積聚漢字的空間。教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)。在選擇故事書(shū)時(shí)，他們應(yīng)該對(duì)閱讀材料中的文本進(jìn)行分類(lèi)和匯總，以確保幼兒已學(xué)習(xí)并理解。此外，教育者必須回顧故事情節(jié)。兒童最大的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)是模仿。許多學(xué)齡前幼兒會(huì)深刻地記住故事情節(jié)和故事內(nèi)容。這種記憶模仿將在日常生活中和交流中得到充分利用，在與其他幼兒的交流中，故事情節(jié)的陰影或多或少將存在。故事的內(nèi)容對(duì)兒童的審美觀和對(duì)人的評(píng)價(jià)有很大的影響。幼兒是一張白紙，他們需要教育者合理地指導(dǎo)幼兒做出漂亮的圖畫(huà)。

二、情境教學(xué)

在故事教學(xué)中最重要的是情境創(chuàng)造。幼兒教育者應(yīng)使用自己的聲音，動(dòng)作和實(shí)際的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)是幼兒園教師通過(guò)講故事創(chuàng)造的一種教學(xué)環(huán)境，可以幫助幼兒理解和吸收故事教學(xué)中的知識(shí)。在傳統(tǒng)的兒童故事教學(xué)活動(dòng)中，主要使用幼兒老師講故事的內(nèi)容，這對(duì)幼兒老師的教學(xué)水平提出了很高的要求。在當(dāng)前地區(qū)，大部分學(xué)前班教師沒(méi)有教學(xué)資格就開(kāi)始教學(xué)。他們自己的識(shí)字水平不高，對(duì)知識(shí)的了解也很差。一些學(xué)前班老師根本不關(guān)注故事教學(xué)。講解知識(shí)的內(nèi)容，孩子們盲目而無(wú)聊地接受知識(shí)。幼兒園階段是幼兒初步建立學(xué)習(xí)興趣的重要階段，這將影響小學(xué)教學(xué)和未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒園教學(xué)的主要目的不是要教幼兒多少單詞和多少算法，而是要讓幼兒充分培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立個(gè)性。在傳統(tǒng)的幼兒教育活動(dòng)中，一些幼兒教育機(jī)構(gòu)為了滿足父母和社會(huì)上某些人的需要，并為了展示自己的教學(xué)成果達(dá)到一定目的，將刻意培養(yǎng)幼兒運(yùn)用知識(shí)的能力。即通過(guò)高壓學(xué)習(xí)來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)能力單詞的積累使幼兒可以通過(guò)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)來(lái)過(guò)早地學(xué)習(xí)算法。這些做法在很短的時(shí)間內(nèi)就滿足了父母和部分社會(huì)的需求，但就幼兒的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)而言，存在很大的弊端。高強(qiáng)度學(xué)習(xí)會(huì)使幼兒感到無(wú)聊，不利于建立獨(dú)立的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)該注意激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。

三、多語(yǔ)言教學(xué)

幼兒時(shí)期是幼兒接受演講的最佳時(shí)間。許多關(guān)于兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的教育者指出，“幼兒期是他們接受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的最佳黃金時(shí)間”。孩子們接受語(yǔ)言的能力令人贊嘆。在現(xiàn)階段，我國(guó)的主要語(yǔ)言培訓(xùn)是中文和英文。在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面遇到很大的困難。許多幼兒，尤其是男幼兒，通常英語(yǔ)水平較低。結(jié)果，“短板效應(yīng)”將影響他們的未來(lái)發(fā)展和選擇。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從幼兒開(kāi)始。幼兒教育者選擇多語(yǔ)種故事書(shū)，通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事講解，逐漸培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而為幼兒的英語(yǔ)基礎(chǔ)打下基礎(chǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)言教學(xué)不僅針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，而且還針對(duì)其他語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。但是最大的問(wèn)題之一是，要求教育工作者必須具備一定水平的英語(yǔ)技能。英語(yǔ)教學(xué)不僅涉及理解和寫(xiě)作，還涉及閱讀。這就要求幼兒園教師要具有良好的英語(yǔ)素質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，對(duì)孩子的教學(xué)將對(duì)其未來(lái)的生活產(chǎn)生重大影響。不正確的口音將永遠(yuǎn)影響幼兒。這要求教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的控制，并提高幼兒教育者的水平。故事教學(xué)要求教育工作者向幼兒生動(dòng)地講故事，以便幼兒更好地吸收故事。

四、故事教學(xué)的實(shí)施方法

1.注意兒童故事教育的選擇

年幼的兒童的特殊年齡決定了他們對(duì)探索外界世界充滿好奇心，但同時(shí)他們卻無(wú)法做到。故事教學(xué)的趣味性有助于解決這一問(wèn)題，但同時(shí)教師也應(yīng)注意兒童故事教育的選擇。首先，教師應(yīng)該選擇具有教育意義的故事。故事教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的階段。因此，在選擇故事材料時(shí)，教師應(yīng)更多地關(guān)注具有教育作用，啟蒙作用，啟發(fā)思想，避免流血暴力，使孩子獲得良好成長(zhǎng)環(huán)境的故事。其次，在故事形式上，教師可以從科幻小說(shuō)，童話，人文，自然等方面進(jìn)行選擇。故事主題的多樣化有助于拓寬兒童的視野，豐富兒童的知識(shí)存儲(chǔ)，擴(kuò)大他們的認(rèn)知范圍，并促進(jìn)兒童完整世界觀的形成。最后，在進(jìn)行故事教育時(shí)，教師應(yīng)合理地穿插中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的教育。悠久，廣泛而深刻的中國(guó)文化在幾千年的歷史中留下了許多積極的能量故事，例如孔榮放梨子，尊重老人，愛(ài)年輕人，幫助弱者和強(qiáng)者。結(jié)合這些故事可以幫助幼兒樹(shù)立正確的生活，價(jià)值觀，世界觀，并了解對(duì)與錯(cuò)，善與惡，培養(yǎng)幼兒道德素養(yǎng)。

2.用日常語(yǔ)言減少孩子理解的困難

兒童的語(yǔ)言交流能力尚不成熟，因此教師需要在日常工作中集中精力進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)，而兒童的年齡則決定他們需要靈活地掌握和使用日常口語(yǔ)。這就要求教師在日常工作中要注意這方面的培養(yǎng)。在向孩子講故事時(shí)，他們不應(yīng)該一成不變。相反，應(yīng)該采用栩栩如生的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)孩子的理解能力，減少理解的難度，使故事更貼近孩子的生活，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，從而更好地理解內(nèi)容和故事的主題。通過(guò)解釋?zhuān)釂?wèn)和討論，兒童的理解和信息處理能力得到提高，并在交流中得到培養(yǎng)。

3.將游戲整合到故事教學(xué)中

每個(gè)孩子的特征都是活潑，活躍，好奇和天真。這決定了教師在日常工作中不應(yīng)使用無(wú)聊的陳述和直率的灌輸來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這極大地扼殺了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。他們喜歡玩游戲和聽(tīng)故事。因此，教師可以嘗試在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合這兩種方法，即以游戲和表演的形式來(lái)表達(dá)故事。這樣，孩子才能真正專(zhuān)注于此，并在自己喜歡聽(tīng)的活動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和擁有健康人格的目的。例如，在“三只小豬”的故事中，老師可以選擇讓孩子扮演各種角色，并通過(guò)簡(jiǎn)單的情節(jié)和對(duì)話來(lái)使孩子們參與故事，并增強(qiáng)他們防范陌生人的意識(shí)。

結(jié)論

將故事教育納入幼兒教育可以幫助激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力，提高孩子的想象力和創(chuàng)造力，并在快樂(lè)教育的同時(shí)培養(yǎng)孩子的健康人格，這將對(duì)將來(lái)的孩子有所幫助。為學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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