運用數學學案培養(yǎng)初一學生自主學習能力的實踐

郭杰

摘要：當學生們步入了初中時期，對于初中數學的學習更加需要注重獨立自主，善于探索的能力的培養(yǎng)。而當前是新時代新課改，要求建立以學生為主體的課堂，通過課堂上老師的引導使學生們學會如何自主學習，對于很多仍然采用傳統(tǒng)教學模式的課堂更加需要的是改革創(chuàng)新，向新課改要求改進，運用數學學案來培養(yǎng)初一學生們自主學習的能力是改革創(chuàng)新教學模式的成果。在本文中，筆者會主要通過對數學學案的分析研究進行闡述，探索數學學案教學模式下培養(yǎng)獨立自主學習能力的實踐措施。

關鍵詞：數學學案、初一、自主學習、實踐策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-152

引言

在當今飛速發(fā)展的新時代下，新課改的理念是在課堂上要以學生為主體，強調學生的主體地位，把課堂交給學生們來掌控。教師們在日常的教學過程中要注重教學思路和教學方法的革新轉變，摒棄過去傳統(tǒng)的教學方法，引用創(chuàng)新的教學模式來順應新時代的潮流和趨勢。因此，教師們要改革創(chuàng)新，積極做出改變，使新的教學方式來滿足當前學生們的學習需求。數學學案是一種先進合理的教學方法，與當前發(fā)展趨勢非常契合，這種教學模式更加注重培養(yǎng)學生們的獨立自主的學習能力，是踐行新課標改革理念的教學模式。

一、按照學案預習教材

培養(yǎng)學生們自主學習能力的第一步就是要引導學生們學會如何獨立自主預習上課要講的內容。老師們要精心做好備課，在課前要針對教材的重難點知識設計好方案，還要對學生們實際情況進行了解，然后將學案發(fā)給學生們，讓他們預習了解教材內容，對教材知識內容有一個初步的了解，并進行因材施教。當前有很多教師們會在課堂結束前經常以口頭的方式告訴學生們要預習下一節(jié)課內容，但是正因為是老師的不夠重視，使得會有很少學生聽話預習，而導致很難達到預期教學效果。所以這里就需要教師們對此做出改變，要積極引導學生們進行課前預習，從而打破以往落伍的教學模式。教師們首先要做到將學案分發(fā)給每一位學生，讓學生們在進行預習的時候可以有一個預習流程框架。教師還需要讓學生們總結自己預習的結果，明確要求學生們在預習過程中做到將自己不會的、無法解決的問題記錄出來，然后在教師進行教學時著重聽講自己在預習時遇到的問題，分析老師講題內容的過程，是自己能夠靈活掌握。使用學案預習的方法能夠將學生們的課前預習落到實處，使學生們可以有效做到課前預習，這樣不僅提高了教師講課效率和質量，而且還提高了學生們聽課時的掌握程度。學生們要做好課前預習記錄，在課堂上進行有針對的學習，樹立學習目標，從而提高數學成績。

二、學會總結歸納概括

上文提到了在教學課前要求學生們進行課前預習，遇到不明白的問題記錄下來，在老師的教導下解決問題并實現(xiàn)共贏。老師們下一步需要做的就是引導學生們進行歸納總結概括?？偨Y歸納是一個整體，在此過程中考驗的是學生們的思維邏輯能力，因為初一的學生思維并未完全打開，仍然需要數學學案的輔助。首先需要學生們在大腦里建立一個完整的知識框架，把教材中各個知識點串聯(lián)起來，并進行梳理。把每個知識點之間的聯(lián)系靈活掌握，使重難點內容變得有條理性。其實總結歸納就是第二次學習，只不過第二次應該為復習，使學生們能夠進一步加深對教材知識內容的理解，從而轉換入自己的大腦，變成屬于自己的知識。老師們要積極引導學生養(yǎng)成善于總結歸納的良好習慣，學會靈活運用數學學案輔助學生們自主學習，這對提高學生獨立自主的學習能力有著巨大的幫助作用

三、應用學案創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

如果說有一種教學方式是提高學生們學習興趣的最有效方式之一，那么這種方式一定是創(chuàng)設情境。情境教學依然適用于培養(yǎng)初一學生自主學習的能力，數學學案不是只有數字，在經過教師們的精心設計和改良后，數學學案已經變得更加人性化，針對學生們的心理特點，學案內容更加趨向于學生們的興趣愛好。在教學過程中，教師引用數學學案進行情境教學，結合實際生活，列舉適宜學生們最熟悉的例子，創(chuàng)設最適合學生們的場景，讓學生們在這種教學模式下學習更加有興趣，眾所周知，興趣是一個人最好的老師。當學生們借用老師設計的數學學案，培養(yǎng)自己對數學的學習興趣，從而驅使自己進行自主學習。因此，教師們要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，從而使學生們積極主動，提高自主學習能力。

結束語

初一的學生們已經具備初步地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，步入初中時期，教學不能如同像教授小學生一般，更加重視對教材基礎知識的掌握。而在初中時期，教師們需要培養(yǎng)學生的獨立自主的學習能力以及自主思考的學習習慣，加強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。作為數學老師，在教學過程中更需要如此，要讓學生們學會如何進行自主探究，怎樣自主發(fā)現(xiàn)問題，從而找到解決問題的方法，老師們在此過程期間做好只需引導學生，給予科學合理的數學教案即可，以便于最大化地發(fā)揮學生的主觀能動性和自主學習能力。

參考文獻

[1]吳小兵.初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習策略分析[J].好家長，2018（47）：54.

[2]張伯秋.探究初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習能力培養(yǎng)[J].新課程研究，2019（7）：88-90