小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中提升學(xué)生推理能力的行動(dòng)研究

鄒欽林

摘要：推理能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一個(gè)分支。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，推理能力是學(xué)生必須要掌握的一種學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)，基于新課程的改革，也明確指出，在數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)流程中應(yīng)體現(xiàn)出推理能力?；诖?，本文將以如何在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中提升學(xué)生推理能力的行動(dòng)展開論述，提出一定的實(shí)施方案，希望能夠起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);推理能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含運(yùn)算、想象、分析、推理、抽象、建模等六個(gè)方面，但是推理能力卻為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能更好地發(fā)展學(xué)生的自我思維能力。因此，為促使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力十分有必要，接下來筆者將提出自己得想法：

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，使得學(xué)生推理能力得到一定發(fā)展

當(dāng)前，雖然教育改革已推行一段時(shí)間，但是仍舊存在小學(xué)數(shù)學(xué)老師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得教學(xué)方式得不到有效改善，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，為優(yōu)化教學(xué)效益，老師首先應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，然后教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)基本功得到提高。

以推理的第一課《數(shù)學(xué)廣角》為例，老師可以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，在開展課程教學(xué)之前，老師可以通過進(jìn)行游戲?qū)氪苏n程的教學(xué)內(nèi)容，如看圖猜畫，讓學(xué)生在游戲中感受到推理，從而對(duì)推理有一定的理解。之后，開展課程教學(xué)時(shí)，首先，老師需要根據(jù)課程內(nèi)容制定一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過運(yùn)用情境教學(xué)法展開課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的游戲空間，在此過程中老師也要參與到課堂環(huán)節(jié)中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。接著把虛擬的游戲情境展現(xiàn)出來，比如播放魔術(shù)師的表演視頻，讓學(xué)生通過，觀察、判斷、推理找出魔術(shù)師提出的問題。

以游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容不僅體現(xiàn)出當(dāng)下“先學(xué)后教”的新教育理念，而且通過情境教學(xué)法可以使學(xué)生快速走入到教學(xué)中，從而更好的發(fā)展自身推理能力。

二、合理預(yù)留課前、課下作業(yè)，提高學(xué)生自我推理能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高學(xué)生自我推理能力，應(yīng)引領(lǐng)班級(jí)全體同學(xué)走入到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，然后通過預(yù)留課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課下練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)推理能力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而提高自身推理能力。

以《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》為例，這一部分的教學(xué)目標(biāo)為，使同學(xué)通過推理進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬、億之間的關(guān)系，而這一教學(xué)難點(diǎn)也為如何掌握好兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。因此，在課題教學(xué)之前，老師需要從不同角度對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行分析，而后設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，萬和十萬之間的關(guān)系為什么。此過程中，可以要求學(xué)生進(jìn)行討論，通過大家不同的推理理念，對(duì)計(jì)數(shù)有一定的認(rèn)識(shí)。在講解內(nèi)容時(shí)，老師需有意識(shí)的讓班級(jí)同學(xué)走入到教學(xué)中，通過對(duì)萬十萬、十萬百萬、百萬億，之間的關(guān)系進(jìn)行講解，深化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生更好理解，也對(duì)推理能力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)[2]。在課題教學(xué)結(jié)束之后，布置課下作業(yè)時(shí)，老師也需要考慮到學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過布置不同難度的課下作業(yè)，使得學(xué)生更好的用推理能力進(jìn)行作業(yè)寫作，學(xué)生通過課下的自我探究以及自我反思，可以在一定程度上有效提高推理能力，從而使得老師在教學(xué)目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上，使得教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化。

三、通過利用微課鞏固教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)推理能力的運(yùn)用

與以上兩種教學(xué)方式不同，微課教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)把教學(xué)內(nèi)容錄制為短視頻的樣式，它具有視頻時(shí)間短、不受時(shí)間限制的特點(diǎn)，因此可以有效幫助老師鞏固教學(xué)，促使學(xué)生更好開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

以以上兩個(gè)例子為基礎(chǔ)，針對(duì)數(shù)學(xué)廣角的視頻錄制，老師可以在其中穿插不同樣式的推理視頻，讓學(xué)生在課下通過關(guān)觀看視頻對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、對(duì)知識(shí)進(jìn)行漏洞補(bǔ)缺，使得數(shù)學(xué)知識(shí)框架更為穩(wěn)固。對(duì)于大數(shù)的認(rèn)識(shí)微課視頻錄制，老師可以分為幾個(gè)不同視頻，把萬、十萬、百萬、千萬、億分別進(jìn)行錄制，再分別進(jìn)行對(duì)比推理，并寫出詳細(xì)的推理過程，幫助學(xué)生更好理解推理，從而在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高對(duì)推理能力的運(yùn)用[3]。同時(shí)還能讓學(xué)生更加方便的進(jìn)行知識(shí)漏洞處理，從而對(duì)此章節(jié)的內(nèi)容更加了解，也為老師日后開展教學(xué)提供了方便。但是，在微課視頻錄制的過程中，老師需要掌握錄制微課視頻的標(biāo)準(zhǔn)操作手段，以保證視頻的清晰、語音的清楚。

結(jié)束語

綜上所述，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的推理能力師必不可少的，只有學(xué)生有較強(qiáng)的推理能力，才能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)問題做出正確的分析，而后找出正確答案。因此，在教學(xué)中，小學(xué)老師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——推理能力的培養(yǎng)，從小讓學(xué)生就有良好的數(shù)學(xué)推理能力，不僅為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了方便，也能促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

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