學科核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學命題革新策略分析

陳曉銀

摘要：今年新課標綱要明確指出，要大力發(fā)展培養(yǎng)學生的基本核心道德素質，培養(yǎng)引導學生主動適應社會終身和實際社會需求發(fā)展的基本必備道德品格和關鍵業(yè)務能力。在實際的初小學語文數(shù)學強化教學中，由于學生受到當前應試化學教育的嚴重影響，教師過于重視數(shù)學成績，在制定命題時，沒有發(fā)揮好考試的引導作用，也不符合小學生的實際學習需要，數(shù)學命題過于呆板，導致小學生數(shù)學素養(yǎng)普遍不高，因此小學數(shù)學命題改革勢在必行。本文主要在于通過討論理解培養(yǎng)核心數(shù)學素養(yǎng)的基本內(nèi)容和重要意義，研究認識核心數(shù)學素養(yǎng)對新的小學基礎數(shù)學學科命題的指導作用，分析如何設計改革新的小學基礎數(shù)學學科命題。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);視角;小學數(shù)學;命題革新

隨著我國核心數(shù)學素養(yǎng)的不斷提出，教師必須要不斷充分發(fā)揮素養(yǎng)引導者的作用，以我國核心數(shù)學素養(yǎng)命題為理論基礎，科學研究改革我國小學基礎數(shù)學學科命題，從而不斷提高我國小學基礎數(shù)學的命題教學質量，培養(yǎng)小學生的獨立發(fā)散想象思維和自主創(chuàng)新能力。

一、核心素養(yǎng)對小學數(shù)學命題改革的作用

核心文化素養(yǎng)教育包涵了多個不同方面的培養(yǎng)內(nèi)容，重視好的文化素養(yǎng)基礎，在鞏固學習基礎理論知識的基礎同時，也就需要不斷發(fā)展好的文化素養(yǎng)內(nèi)涵，鼓勵廣大學生從小養(yǎng)成一種獨立思考的良好習慣，培養(yǎng)學生發(fā)散性邏輯思維，學會健康地過生活，培養(yǎng)人的社會主義責任感，提高自身的理論實踐創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)新能力等等，對于學校教育教學工作者來說，要把好的核心文化素養(yǎng)充分融入運用到實際德育教學中。在進行傳統(tǒng)的新小學基礎數(shù)學學科教學改革過程中，命題教師忽視了對于小學生理論核心知識素養(yǎng)的注重培養(yǎng)，教師不僅僅是要注重傳授小學生基礎數(shù)學知識，還要注重培養(yǎng)小學生的實際應用思維意識和自主創(chuàng)新實踐思維，全方面位地提高了小學生的理論綜合能力素質，為學生適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要打下堅實的理論基礎[1]。

二、小學數(shù)學命題改革的具體策略

（一）創(chuàng)新命題理念，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

思想是行動的先導，引導著行動的方向，因此要改革創(chuàng)新小學數(shù)學的命題理念，有效促進小學數(shù)學命題改革，要以核心素養(yǎng)為導向，做好實際的教學工作，教師從學生的角度考慮命題，改變傳統(tǒng)的命題模式。舉例來說，六一兒童節(jié)即將來臨，教師和同學們一起裝飾教室，買了五顏六色的氣球，打算按照一個粉色氣球、兩個紅色氣球、三個橙色氣球的順序組合，請問，第二十一個氣球是什么顏色的？這道小型題目的教學情境主要設計在今年六一兒童節(jié)，讓小學生快速找出每個氣球的具體排列時間順序，鍛煉小學生的邏輯思維表達能力，具有一定的教學針對性，比較系統(tǒng)性的綜合開展數(shù)學命題，可以做到充分發(fā)揮小學生的豐富想象力，激發(fā)師生學習的無限興趣和對全新數(shù)學知識的無限渴望，教師一定要積極鼓勵引導學生主動獨立思考，大膽嘗試提出自己的數(shù)學想法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

（二）拓展命題范圍，多方面涉及

傳統(tǒng)的小學數(shù)學命題范圍狹窄，僅限于課本上的知識，涉及的內(nèi)容太少，不利于引導學生全面發(fā)展，因此要擴大小學生數(shù)學的命題范圍，增加文化、生活等各方面的知識，另外，在傳統(tǒng)的數(shù)學命題中，學生習慣于機械性回答問題，缺乏學習數(shù)學的興趣，因此教師在研究數(shù)學命題時，可以結合生活中的實際內(nèi)容，給數(shù)學命題增添生活氣息，放置在生活情境中，培養(yǎng)學生解決實際生活的能力，感受生活中蘊含的數(shù)學哲理。舉例來說，給小明五十塊錢逛超市，要求正好用完，你會怎么做？這道初中數(shù)學題的命題給我設置了一個比較生活化的情境，學生們都比較容易熟悉，可以根據(jù)自己的喜好，自由選擇各種購物活動方案，激發(fā)了學生的學習主動性，增大了命題的范圍，另外學生可以將所學到的數(shù)學知識，更好的應用到生活中。

（三）以命題為導向，發(fā)展學生提問的能力

在實際的新小學基礎數(shù)學課程中，教師一定要始終堅持以傳統(tǒng)數(shù)學中的命題規(guī)律為研究導向，引導小學生獨立自主思考，學會運用發(fā)散性的思維，充分發(fā)揮自己的數(shù)學想象力，為小學生學習提供充足的解題提問思考機會，引導小學生不斷發(fā)現(xiàn)一些問題、提出一些問題，并且通過嘗試方法解決一些問題，當學生遇到難以理解的問題時，教師要及時給與幫助，耐心引導，鼓勵同學之間相互交流，在討論中找到答案，在潛移默化中，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生敢于提出問題，不斷去探索數(shù)學的奧秘[2]。

三、小結

在學生核心數(shù)學素質的提高背景下，小學基礎數(shù)學課的命題管理改革不斷深入，要不斷采取各種多元化的改革措施，促進我國小學基礎數(shù)學向一個科學化、規(guī)范化兩個方向加快發(fā)展，教師學校要不斷創(chuàng)新我國小學基礎數(shù)學新的命題指導理念，不斷完善數(shù)學命題管理機制，并且將其靈活運用到實際教學生活中，不僅僅是要不斷傳授小學生新的數(shù)學基礎理論知識，還要充分培養(yǎng)小學生的積極應用數(shù)學意識和不斷創(chuàng)新數(shù)學思維，堅持以數(shù)學命題理念為教學導向，讓小學生能夠敢于大膽提出數(shù)學問題，保護小學生的積極求知欲，培養(yǎng)其養(yǎng)成數(shù)學化的閱讀思維習慣，并不斷提高學生提取數(shù)學信息分析解決數(shù)學問題的綜合能力，全面提高了小學生的實際綜合數(shù)學素質，為盡快適應我國社會科學發(fā)展要求打下堅實的理論基礎。

參考文獻：

[1]陳勛鋒.核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學策略探析[J].教育觀察，2019，008（029）：P.99-100.

[2]洪龍居.基于核心素養(yǎng)分析小學數(shù)學命題創(chuàng)新策略[J].家長，2020，000（007）：P.91-91，93.