李傳蕓
摘要:減負(fù)即減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是減負(fù)并不等于減效。學(xué)生減負(fù)對(duì)教師有了更高的要求:從備課到上課,再到作業(yè)設(shè)計(jì),教師都應(yīng)更用心、更精心。在課堂教學(xué)中,通過(guò)本校課前三分鐘小講,學(xué)生通過(guò)將所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)消化和吸收,內(nèi)化成自己的知識(shí)后傳授給同學(xué)。消化吸收新知識(shí),提出新問(wèn)題,提高了課堂效率,讓孩子在一種輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),對(duì)減負(fù)提質(zhì)有很大的推進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:減負(fù)提質(zhì);小學(xué)數(shù)學(xué);新要求;課前三分鐘小講
中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-27-201
減負(fù),即減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“學(xué)生的學(xué)習(xí)被各種學(xué)校功課塞得越滿,給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時(shí)間越小,那么他負(fù)擔(dān)過(guò)重,學(xué)業(yè)落后的可能性越大。”溫家寶總理也曾指出,“各級(jí)各類(lèi)教育都要著眼于促進(jìn)人的全面發(fā)展,加快課程、教材、教育方法和考試評(píng)價(jià)制度改革,把中小學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造?!蹦敲矗瑴p負(fù)就是簡(jiǎn)單讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎?這顯然是不科學(xué)的。那么,如何使學(xué)生既能從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái),又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量呢?現(xiàn)以小學(xué)數(shù)學(xué)為例,談?wù)劀p負(fù)與提質(zhì)。
作為一線教師,要實(shí)現(xiàn)減負(fù)與提質(zhì),從提高課堂效率到布置作業(yè)的科學(xué)化等方面都對(duì)教師有更高的新要求。
一、提高課堂效率和教學(xué)的有效性
減負(fù)提質(zhì)對(duì)教師有了更高的要求,即提高課堂效率,提高教學(xué)的有效性。通過(guò)課堂四十分鐘的教學(xué)活動(dòng),要讓學(xué)生充分吸收本節(jié)課的知識(shí),讓學(xué)生在認(rèn)知和能力上都有提高和收獲,教師需多下一番功夫。
(一)精心備課
教師給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水。備好課是上好課的前提,備小學(xué)數(shù)學(xué)課,要充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)和吃透教材的內(nèi)容。
1.備學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐證明,教師對(duì)學(xué)生的了解越充分,教學(xué)效果越好。所以,教師要用心去充分了解所教班級(jí)每個(gè)學(xué)生,通過(guò)談心等融洽的手段和方式了解每個(gè)學(xué)生的興趣、接受能力和理解水平,然后才能“因材施教”。例如:低年級(jí)的學(xué)生,上課前二十分鐘是獲取知識(shí)的最佳時(shí)機(jī),所以導(dǎo)課時(shí)就可以直奔主題,以與本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的圖片來(lái)引導(dǎo)和吸引學(xué)生。
2.備教材。教師要認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,注重教材內(nèi)容的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系,與生活的聯(lián)系。例如,北師大版第九冊(cè)教材學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”中,應(yīng)注意在第六冊(cè),學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作,體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,認(rèn)識(shí)了整體“1”,已初步理解了分?jǐn)?shù)的意義,已能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),已會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。第九冊(cè)對(duì)分?jǐn)?shù)的再次學(xué)習(xí)是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù),學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律、公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算、運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ),是分?jǐn)?shù)教學(xué)的重點(diǎn)。
(二)充分利用課堂,有效駕馭課堂
精心備好課只是做好了第一步。備課中的主角是教師本身,而上好課的主角是師生雙方。如果要充分利用課堂的四十分鐘,想有效地駕馭課堂,我們可以從以下幾點(diǎn)著手:
1.巧設(shè)導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的興趣。
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!敝袊?guó)的這句古語(yǔ)道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。巧妙的導(dǎo)課能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的興趣。導(dǎo)課應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的特點(diǎn),通過(guò)講述生動(dòng)的小故事,組織學(xué)生有興趣的小游戲等,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí),我曾運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)導(dǎo)入。師:“唐僧師徒前往西天取經(jīng),唐僧派孫悟空和豬八戒一起去探路,二人路過(guò)一片瓜園,八戒嘴饞了,想與悟空分一個(gè)西瓜吃,悟空說(shuō)那把西瓜平均分兩份,咱倆一人一塊,八戒嫌少。悟空說(shuō)那平均分成四份,咱倆一人兩塊,八戒還嫌少。悟空又說(shuō)那平均分成八份,咱倆一人四塊。八戒想,四比一大,四塊西瓜呢,比剛才多的多了,于是很高興地接受了。同學(xué)們,八戒真的比第一次拿的西瓜多嗎?”生1:“是比第一次多?!鄙?:“三次拿的西瓜一樣多?!睅煟骸翱磥?lái)大家的觀點(diǎn)都不一樣。那么你們?cè)趺磥?lái)證明自己的觀點(diǎn),證明八戒到底有沒(méi)有占到便宜呢?”我用了西游記的故事,創(chuàng)設(shè)情境,向?qū)W生拋出問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生思考和探究問(wèn)題的興趣,自然地過(guò)渡到本節(jié)課的內(nèi)容,利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題。
2.注重內(nèi)化,重視課前三分鐘小講。
我們學(xué)校的課堂特色就是充分利用好課前的三分鐘小講,讓學(xué)生將自己對(duì)前面所學(xué)某一知識(shí)點(diǎn)在吸收和升華的基礎(chǔ)上,用自己的語(yǔ)言講給大家。通過(guò)實(shí)踐證明,學(xué)生很喜歡也很珍惜這三分鐘。大家通過(guò)這三分鐘交流了不同的想法,內(nèi)化了所學(xué)知識(shí),有些同學(xué)還能提出新的問(wèn)題。比如,學(xué)生在講《數(shù)學(xué)與交通——相遇》時(shí),用的是列方程的方法來(lái)解決相遇問(wèn)題。講解結(jié)束后,其他學(xué)生又提出了另一種解法,即總路程÷(速度A+速度B)=相遇時(shí)間。這使我發(fā)現(xiàn),孩子們的智慧潛能是無(wú)限的,我們將課堂的主體交給孩子,充分利用三分鐘互動(dòng),讓孩子在交流時(shí)碰撞出思想的火花。
二、作業(yè)少而精,注重作業(yè)的科學(xué)化與生活化
作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸,是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重有很多原因,但其中最重要的一點(diǎn)問(wèn)題就在現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)上,學(xué)生要做大量重復(fù)的、機(jī)械的作業(yè)。過(guò)多、過(guò)偏、沒(méi)有針對(duì)性的作業(yè)給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,我們要充分認(rèn)識(shí)到,科學(xué)有效的布置作業(yè),對(duì)學(xué)生的減負(fù)提質(zhì)有著重要作用。因此,作業(yè)存在的問(wèn)題不在作業(yè)本身,而在教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、選擇和把握上。
1.選題要“少而精”,注重科學(xué)性。
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)精選習(xí)題,設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和遷移,并且要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。例如,我在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)一般會(huì)分為三類(lèi),即基礎(chǔ)題、綜合題和擴(kuò)展題,每一類(lèi)一道大題。這樣在批改作業(yè)時(shí),我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同程度的知識(shí)所掌握的情況,做到心中有數(shù),以便科學(xué)的和有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
2.選題也應(yīng)生活化,具有趣味性。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò),“在生活里找教育,為生活而教育。”課外作業(yè)設(shè)計(jì)的根本是讓學(xué)生能品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,而不是一種負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)貼近孩子們的生活,與孩子們的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。另外,趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì),有助于激發(fā)學(xué)生求知探索的興趣,使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘。特別是對(duì)于小學(xué)生而言,趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。
總之,減負(fù)不等于減效,減負(fù)對(duì)教師有了更新更高的要求。無(wú)論是備課和駕馭課堂,還是作業(yè)的設(shè)計(jì),都要求教師要更用心、更精心。我相信,通過(guò)教師們的不斷努力和創(chuàng)新,減負(fù)提質(zhì)一定會(huì)取得好成績(jī),學(xué)生也會(huì)輕松地學(xué)習(xí),快樂(lè)地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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