“知識(shí)”和“能力”在“態(tài)度”的激勵(lì)下成N次的增加

陸春芬

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布以來(lái)。核心素養(yǎng)成為了熱門詞匯，其實(shí)核心素養(yǎng)一直是我們所要追求并應(yīng)具備的能力，只是公民意識(shí)淡薄，能力退化。所以國(guó)家要積極推行發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。而作為一線教師要全面了解什么是體育核心素養(yǎng)？怎樣培養(yǎng)核心素養(yǎng)？怎樣引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)和能力在態(tài)度的激勵(lì)下成N次的增加？筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力談?wù)勛约旱目捶ǎ谕軐?duì)一線新教師有所幫助。

體育（與健康）學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉理念和全面發(fā)展的重要保障。美國(guó)在最新版K-12體育課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中，提出的新版體育課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)是：“養(yǎng)育有知識(shí)、技能和信心的具備體育素養(yǎng)的個(gè)體，使他們享有終身健康的體育活動(dòng)生活方式”。素養(yǎng)是指一個(gè)人所擁有的知識(shí)技能水平和正確的待人處事態(tài)度。體育學(xué)課上課形式和上課內(nèi)容的不可替代性，造就它培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的極大優(yōu)勢(shì)。那么如何提高學(xué)生素養(yǎng)，我認(rèn)為就是要讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，而積極態(tài)度也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

我國(guó)心理學(xué)工作者近些年來(lái)曾對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。研究結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)行為，而且還直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。那些喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的小學(xué)生，上課注意聽講，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。相反，而那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用的學(xué)生，課堂行為問(wèn)題多，學(xué)習(xí)成績(jī)也差。由此可見，體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。在學(xué)校情境里，如果其它條件基本相等，學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果總是遠(yuǎn)勝于學(xué)習(xí)態(tài)度差的。

2 改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對(duì)待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對(duì)待教師、學(xué)校的態(tài)度等。認(rèn)識(shí)成分是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或所學(xué)課程的一種帶有評(píng)價(jià)意義的認(rèn)識(shí)和理解，它反映著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。

2.1 改變學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度，讓學(xué)生重視體育課

人的行動(dòng)是受思想支配的，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)。不同年齡段的學(xué)生有真不同的身心特點(diǎn)，就是同一年齡段的學(xué)生其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有所不同。有的在體育活動(dòng)學(xué)習(xí)中鍛煉身體，為了增強(qiáng)體質(zhì);有的在體育活動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，我們要重視明確學(xué)生動(dòng)機(jī)，并加以引導(dǎo)，使其改正錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)。要不斷地學(xué)生進(jìn)行思想和體育知識(shí)教育，使學(xué)生明確體育教學(xué)的目的和任務(wù)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。每堂課中要讓學(xué)生不但知道學(xué)什么，而且要懂得為什么要學(xué)。有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中，以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服各種困難，完成課的任務(wù)。也要讓學(xué)生意識(shí)到體育課的重要性，體育課對(duì)自身發(fā)展的意義，鍛煉身體對(duì)自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。而且更要意識(shí)到體育課的學(xué)習(xí)不光是對(duì)自己身體有著長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，對(duì)以后中考、高考都是至關(guān)重要的。

2.2 改變學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度 讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為該教師對(duì)學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平。那么學(xué)生就喜愛他所教的那門功課，樂(lè)意接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一教師，認(rèn)為該教師對(duì)學(xué)生不友好、不關(guān)心、不公道，知識(shí)水平不高，學(xué)生就會(huì)對(duì)該教師產(chǎn)生反感、懼怕或抵觸情緒，并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門功課，對(duì)該門功課的學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，如課堂上不愿聽講 ，對(duì)教師提出的課堂問(wèn)題和布置的作業(yè)有時(shí)也不喜歡，甚至被拒絕。在這種情況下，教師則構(gòu)成了學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的障礙。

2.2.1 教師愛生態(tài)度，讓學(xué)生喜歡老師

教師熱愛學(xué)生、關(guān)心了解學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，要保護(hù)學(xué)生身心健康，這是素質(zhì)教育的需要，也是一個(gè)體育教師發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，激情奔走在跑道上的精神動(dòng)力。愛學(xué)生了才會(huì)百般的為學(xué)生考慮，我們準(zhǔn)備一堂好課，展現(xiàn)自己最精神的面貌，做一最漂亮的示范動(dòng)作，僅僅是為了學(xué)生更開心的投入課堂。愛心是責(zé)任的源泉，又是一切動(dòng)機(jī)的力量。愛學(xué)生從關(guān)注學(xué)生的方方面面。記得一節(jié)技巧課上，一個(gè)學(xué)生體型較胖，做動(dòng)作有難度，其他同學(xué)看到她的動(dòng)作又要取笑她，組成幫扶小隊(duì)時(shí)，有沒(méi)有人愿意跟她組合，開始的時(shí)候，我從她的行為和表情中讀到了她的灰心和不自在。于是我就問(wèn)孩子們陸老師胖嗎？雖不愿承認(rèn)，但是胖的。陸老師做動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)嗎？學(xué)生很整齊的回答，標(biāo)準(zhǔn)。于是我就問(wèn)問(wèn)，動(dòng)作好壞跟體型有關(guān)嗎？孩子們很聰明很快意識(shí)到了，我眼睛看向她，我感覺(jué)到了她眼里的光芒，于是我讓學(xué)生繼續(xù)練，而我過(guò)去與她一組。這節(jié)課下來(lái)，她很快學(xué)會(huì)了動(dòng)作。并更加喜歡上我的課了。

2.2.2 教師認(rèn)真專研教材態(tài)度，讓學(xué)生尊重教師

教師上課要專研教材，分析學(xué)情，讓體育教學(xué)更加科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易，更加好學(xué)。體育教師通過(guò)專心的專研教材，使自己的學(xué)識(shí)更加淵博，能讓自己習(xí)得一技之長(zhǎng)。而教師專研教材的態(tài)度，決定了自己的發(fā)展方向。每年的素養(yǎng)考試，積極專研準(zhǔn)備的老師就能有個(gè)理想的成績(jī)，而放任，態(tài)度消極的老師，成績(jī)可想而知。教師專研教材的態(tài)度不積極，直接影響了老師對(duì)教材的熟悉程度，對(duì)教學(xué)手段的掌握程度。當(dāng)學(xué)生看到老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，自然會(huì)更加認(rèn)可你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生察覺(jué)老師學(xué)識(shí)淵博，會(huì)更加尊重你發(fā)布的練習(xí)要求，當(dāng)學(xué)生見識(shí)到老師某方面的特長(zhǎng)時(shí)，對(duì)老師的尊重油然而生。

2.2.3 教師積極上課態(tài)度，讓學(xué)生愛上體育課

學(xué)生有向師性，教師的言行舉止，很容易被學(xué)生模仿。那么教師教的態(tài)度，也對(duì)學(xué)生有著很大的影響，教師教的態(tài)度懶散，不積極，學(xué)生學(xué)的欲望就不強(qiáng)烈，態(tài)度也會(huì)不積極。這個(gè)課堂就沒(méi)有生機(jī)。而教師教學(xué)態(tài)度積極，就能營(yíng)造和諧、放松的課堂環(huán)境，曾經(jīng)看到一所小學(xué)的老師，她在兩個(gè)地方上了同一節(jié)公開課，第一次上的時(shí)候她熱情飽滿，激情高漲，帶動(dòng)學(xué)生的情緒也很高漲，整節(jié)課的效果就很好，學(xué)生也樂(lè)于學(xué)。而同樣一節(jié)課在不同的學(xué)校，因?yàn)榉N種原因，她的狀態(tài)不是很好，教的態(tài)度不是很積極，學(xué)生馬上呈現(xiàn)出沉悶，不主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。整節(jié)課的效果就不是很理想了。所以說(shuō)，老師教的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的影響非常大。

2.3 改變教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度

教學(xué)過(guò)程中所涉及到的學(xué)科內(nèi)容、組織形式以及課堂情境等，都會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多研究表明，以不同教學(xué)形式和各種課堂活動(dòng)情境下呈現(xiàn)出的生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，最能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而形成或改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，而在沉悶的課堂情境中，那些枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容、單調(diào)的教學(xué)形式最易使學(xué)生產(chǎn)生并形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師改革教學(xué)方法，改變課堂上滿堂灌的呆板教學(xué)形式。要運(yùn)用啟發(fā)式等教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師在改革教學(xué)方法的同時(shí)，還要講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)包括很多方面，其中首要的是講的藝術(shù)，即要使講課內(nèi)容具有準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性和啟發(fā)性，使學(xué)生聞其一盼其二，聽而思，思而疑，疑而問(wèn) 。同時(shí)教師在講課時(shí)要注意聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，講授要生動(dòng)形象，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性。以上這些，都有助于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)，從而轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度。記得二年級(jí)的一節(jié)體育課，內(nèi)容是多種形式的爬行，這節(jié)課堂上，老師讓學(xué)生自己思考想出幾種爬行動(dòng)作，然后再讓學(xué)生展示，學(xué)生展示過(guò)程中給予積極評(píng)價(jià)，再選取幾種學(xué)生想出的爬行動(dòng)作進(jìn)行比賽，整節(jié)課學(xué)生注意力幾種，學(xué)生熱情高漲。老師就是全程熱情飽滿，語(yǔ)言幽默，評(píng)價(jià)積極，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將是教師一生的課題，教師要從單一教學(xué)轉(zhuǎn)變統(tǒng)籌教育中，將素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化成素養(yǎng)培養(yǎng)。任何的手段和方法都是將態(tài)度的N次最大化，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。需要做的努力還有很多，手段也需要不斷完善，但是，只要有個(gè)積極向上，堅(jiān)持不懈的態(tài)度，所有的困難都會(huì)迎刃而解。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)陳溪鄉(xiāng)中小學(xué)）