高中英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透生涯教育的實(shí)踐

山峰

摘 要：學(xué)科教學(xué)是目前普通高中開展生涯教育的有效途徑之一。本文就高中英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透生涯教育開展實(shí)踐和探索。從生涯教育內(nèi)容中涉及的自我探索與認(rèn)知、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、客觀分析與評價(jià)三方面著手，結(jié)合英語單元教學(xué)的特點(diǎn)探尋符合高中生教育教學(xué)規(guī)律的教師教學(xué)策略與方法。

關(guān)鍵詞：生涯教育;單元教學(xué);實(shí)踐

引言：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》特別提到要“全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)”。高中學(xué)校要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)”。從社會發(fā)展的角度來說，學(xué)校有開展生涯教育的必要。根據(jù)美國生涯發(fā)展理論研究者舒伯（Super）的研究，高中生正處于生涯探索期。生涯探索期的發(fā)展重點(diǎn)是在學(xué)校、休閑活動及社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行自我探索、角色探索和職業(yè)探索。從人的發(fā)展角度來說，在高中生中開展生涯教育符合人的發(fā)展規(guī)律，在學(xué)科教學(xué)中開展生涯教育有其必要性。高中英語教學(xué)中，通過豐富的語料的學(xué)習(xí)，既有語言能力學(xué)習(xí)的過程，更有語言文化習(xí)得的過程。同時(shí)，通過設(shè)置課堂情境、課堂活動賦予生涯教育體驗(yàn)的載體。因此，英語教育教學(xué)具有生涯教育育人的可能。本文在高中英語學(xué)科單元教學(xué)中滲透生涯教育開展相關(guān)的探索與思考。

在高中英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透生涯教育需要關(guān)注學(xué)科知識和技能的連續(xù)性、關(guān)注基于生涯發(fā)展的自我探索、關(guān)注實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)在高中英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透生涯教育的策略主要涉及自我探索與認(rèn)知、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。

一、運(yùn)用生涯教育理念 通過挖掘單元資源引導(dǎo)自我探索

生涯教育中的自我探索是為了更全面、深刻的認(rèn)識自己，幫助確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向。教師應(yīng)結(jié)合英語課堂教學(xué)內(nèi)容以及單元教學(xué)特點(diǎn)，依托課本內(nèi)容，應(yīng)用生涯理論設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，助力學(xué)生的自我探索。

（一）挖掘相關(guān)素材 鼓勵(lì)自主探索

自主探索是學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、未來發(fā)展的著眼點(diǎn)。而挖掘英語單元教學(xué)中適合生涯教育的相關(guān)教學(xué)素材是關(guān)鍵點(diǎn)。以上海市《新世紀(jì)英語》教材為例，課本中有不少單元教學(xué)內(nèi)容適用于生涯教育，主要分為三類。1.以介紹職業(yè)為主要內(nèi)容的單元，引發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣：高一上M1U1 People from all walks of life一文中介紹了四個(gè)生活中常見的職業(yè);2.以人物傳記為主要內(nèi)容的單元提供成功的案例和榜樣。如：高一上M1U2 Michelangelo一文以米開朗基羅的生平事跡凸顯了其不斷努力，精益求精的精神。另外還有高一下M3U5 Toscanini 、高二上 The Great Scientists、高三上the Miracle in the rice field等等;3.基于整體生活形態(tài)發(fā)展為內(nèi)容的單元。這些單元主要涵蓋了待人接物、社交禮儀、社會熱點(diǎn)的看法等內(nèi)容。通過相關(guān)單元素材的教學(xué)，給學(xué)生提供生涯教育的真實(shí)素材，使生涯教育更加具體化、真實(shí)化，從而讓學(xué)生更有探索的意愿。

（二）設(shè)計(jì)單元活動，激發(fā)自我認(rèn)知

自我認(rèn)知意識是生涯教育的起點(diǎn)，包括樹立積極的自我概念、探索自己的興趣、潛能、價(jià)值觀、性格等方面的特點(diǎn)，以及發(fā)展和完善自我。英語單元教學(xué)過程中，可以在提升學(xué)生自我認(rèn)知意識以及提供學(xué)生自我認(rèn)知策略兩個(gè)方面鼓勵(lì)學(xué)生開展自我認(rèn)知。1.結(jié)合單元語言能力學(xué)習(xí)的要求激發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知的意識。如，在新世紀(jì)教材高一上Unit7《A Brief Look at Two Metropolises》中倫敦一文的課堂教學(xué)準(zhǔn)備過程中，使用ipad技術(shù)中的e-click軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我診斷和認(rèn)知。e-click軟件以選擇題形式分別對單元中涉及的關(guān)鍵詞、單元語言內(nèi)容、寫作背景等學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。在激發(fā)學(xué)生關(guān)注預(yù)習(xí)的同時(shí)，更在及時(shí)反饋中提升學(xué)生對自我語言能力了解和認(rèn)知的意識;2.在單元預(yù)習(xí)活動中提供相關(guān)生涯認(rèn)知的方法。如，在people一單元的教育教學(xué)中，在單元教學(xué)前帶領(lǐng)了學(xué)生進(jìn)行霍蘭德職業(yè)性格測試和加德納多元智能測試量表的自我認(rèn)知檢測，開展認(rèn)知自我。在課堂上，就課文中描述的職業(yè)和自己的職業(yè)興趣進(jìn)行對比，啟發(fā)學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上思考適合的職業(yè)去向。同時(shí)，也教會學(xué)生用科學(xué)的方法認(rèn)知自我，了解自我。

二、運(yùn)用生涯教育理論 通過多樣化手段讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)更有價(jià)值

根據(jù)克朗伯茲的生涯決定社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為以下四類因素將影響一個(gè)人的生涯選擇，即：遺傳和特殊能力、環(huán)境和重要事件、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及任務(wù)取向能力。在控制變量的前提下，若在教育教學(xué)中能夠在“豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”方面中開展教育教學(xué)，就有可能提升生涯教育的效果、達(dá)成生涯教育目標(biāo)。其次，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀，提高學(xué)生的學(xué)用能力?；谏睦碚?，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際，主題教育策略下的學(xué)生活動是豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效教育方法，以設(shè)計(jì)真實(shí)的情境、關(guān)注互動角色、搭建適合支架為設(shè)計(jì)單元活動任務(wù)的主要策略。

（一）設(shè)計(jì)單元化的教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更有意義

生涯教育與學(xué)科融合的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是將學(xué)科知識與工作生活結(jié)合起來，模擬真實(shí)的生活和工作場景，提供實(shí)踐和解決問題的學(xué)習(xí)模式。真實(shí)化的教學(xué)情境讓學(xué)習(xí)內(nèi)容富有畫面感。

在生涯教育和英語學(xué)科融合中，英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)縱觀單元內(nèi)容全局的情境開展課堂教學(xué)。例如：在新世紀(jì)高一上Module 3 Leisure Activities 一單元中，包含了分別以寵物和卡通為話題的2篇課文以及2篇課外閱讀文章。同時(shí)，該單元以定語從句關(guān)系代詞的初步認(rèn)知為語法教學(xué)內(nèi)容，以通知寫作為單元寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在該單元《Man’s Four-legged Friend》一文的課堂閱讀教學(xué)中，通過文章的閱讀，設(shè)置了以下寫作教學(xué)活動：將學(xué)生分為兩組撰寫告示。一組的活動為：作為動物保護(hù)站工作人員為流浪小狗尋找新主人，要求用定語從句描述狗的特征。另一組學(xué)生活動為：作為犬類領(lǐng)養(yǎng)人，介紹自己的情況并闡述對所要領(lǐng)養(yǎng)的小狗的要求。接著，將兩類“notice”貼在告示欄中，讓學(xué)生根據(jù)告示內(nèi)容進(jìn)行犬和新主人的配對。設(shè)計(jì)符合單元教學(xué)內(nèi)容的情境任務(wù)，在情境中操練語法學(xué)習(xí)內(nèi)容，在應(yīng)用中實(shí)踐通知的寫作方法。情境的設(shè)置使語法的操練有意義，使寫作更貼近生活。學(xué)生不僅從自己的撰寫和操練中獲取直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在通過觀察他人撰寫的通告、人犬配對的過程中學(xué)習(xí)，獲取間接性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）應(yīng)用交互式語言教學(xué)，讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)更生動

舒伯（Super）認(rèn)為，人在一生中必須扮演九種重要的生涯角色。不同角色的交互影響會塑造個(gè)人獨(dú)特的生涯模式?！敖巧搿笔巧慕逃w驗(yàn)中重要的教育方式。另外，英語課堂的交互式語言教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生活動為中心”的學(xué)生活動觀念，關(guān)注在課堂角色切換中的生生互動、師生互動。因此，生涯教育和英語教育融合下的課堂教育活動是以課堂角色扮演為基礎(chǔ)的課堂體驗(yàn)活動。例如：在新世紀(jì)高二上《The Mexican》一文的單元活動設(shè)計(jì)中。作為一篇小說節(jié)選，首先讓學(xué)生上網(wǎng)搜索了相關(guān)背景知識并進(jìn)行討論，了解“His people”等詞在文章寫作背景下的含義。接著根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)了墨西哥拳王、對手、裁判以及觀眾4個(gè)小組活動角色。以“二次分組”的方式開展合作性學(xué)習(xí)。第一次以角色為基礎(chǔ)分組，討論所扮演人物的性格特征。第二次以情景表演為基礎(chǔ)開展課文情境劇的排練和表演。最終，由學(xué)生投票評選出各個(gè)角色的最佳表演者。學(xué)生在完成情景劇角色扮演的過程中，還承擔(dān)了語言學(xué)習(xí)角色的無縫切換。學(xué)生成為了課堂中的資料提供者、信息搜索者、討論參與者、角色扮演者，觀眾聆聽者、評價(jià)者等等。而教師則從傳統(tǒng)教學(xué)的教授者轉(zhuǎn)換為活動設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者等。在課堂角色切換、生生互動、師生互動的過程中，單元教學(xué)變得生動有趣、活學(xué)活用。學(xué)生在角色切換中獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)更有滋有味。

（三）設(shè)計(jì)多樣任務(wù)群，讓學(xué)習(xí)參與性更廣泛

任務(wù)群的設(shè)計(jì)要學(xué)生更有參與學(xué)習(xí)的意愿，從達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。單元任務(wù)群的多樣化設(shè)計(jì)既要關(guān)注任務(wù)內(nèi)容的多樣化，又要關(guān)注任務(wù)難度的適切度。1.要豐富任務(wù)群內(nèi)容。根據(jù)多元智能理論，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)興趣以及特長等，這些非智力因素影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)內(nèi)容的適切性。新世紀(jì)教材高一《The Time Capsule of Colorado Springs》的課文教學(xué)后，設(shè)計(jì)了5個(gè)性化的課后單元學(xué)習(xí)任務(wù)群，即通過復(fù)述課文、寫信、制作海報(bào)、演講、采訪等不同的方式對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和概括。在5個(gè)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中，既關(guān)注了學(xué)生不同的性格，又關(guān)注了學(xué)生的興趣差異，使學(xué)生更樂于參與課堂學(xué)習(xí);2.通過任務(wù)支架，設(shè)計(jì)任務(wù)難度梯度。在新世紀(jì)教材高一《Man’s Four Legged Friends》課文閱讀課的教學(xué)后，教師設(shè)計(jì)了難、中、易三份學(xué)習(xí)任務(wù)單（如下圖）。由學(xué)生自主選擇，為不同的學(xué)生搭建了不同難度的學(xué)習(xí)支架。在合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)孩子根據(jù)自己任務(wù)的提示能夠充分相互交流和學(xué)習(xí)，大大提高了不同層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意愿。

任務(wù)一：

Task：Group Work：What kind of dogs do you want to raise？

Requirements： 1.Try to use the phrases learned today to express the idea

2.Choose one person to write down the main idea of each person

任務(wù)二：

Task： Group Discussion

The following person wants to raise a dog.Please choose a suitable one for her / him， and tell us the reason.

任務(wù)三：

Task： Group Discussion

The following person wants to raise a dog.Please choose a suitable one for her / him， and tell us the reason.

I’m a ________.I would like to raise __________， because … what I should be care is that …

結(jié)束語

生涯教育理念為英語學(xué)科提供了學(xué)科育人的新途徑。英語學(xué)科為生涯教育提供了實(shí)踐體驗(yàn)的舞臺。生涯教育與高中英語學(xué)科融合的單元教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注生涯教育理念和理論的靈活應(yīng)用，注重英語學(xué)科基本知識的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語學(xué)科中滲透生涯教育可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和意志力，是持續(xù)學(xué)生一生的教育過程，也是關(guān)注終身學(xué)習(xí)力的教育。

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