淺談中專解剖學實驗教學改革

侯全義

摘 要：實驗教學是解剖學課程中一個十分重要的組成部分。為了取得更好的實驗教學效果，本文從實驗課程內(nèi)容體系、實驗教學方法和課程考核三個方面介紹了解剖學部分實驗教學的改革與實踐。

關鍵詞：解剖學;實驗教學;教學改革

一、改革背景

解剖學是從宏觀上研究人體形態(tài)結構的科學，它是醫(yī)學中一門十分重要的專業(yè)基礎課。該學科屬形態(tài)學的范疇，教師在上課時借助掛圖幻燈等教具和相應的實驗內(nèi)容能激發(fā)學生學習的積極性，而將實驗與理論相結合進行教學，更有助于取得最佳的學習效果。然而傳統(tǒng)的實驗教學方法是教師在尸體或標本上，把需要辨認的結構給學生指出來。學生再進一步仔細觀察。很多學生在教師給大家指認后，根本不再認真仔細地觀察，而是拍拍照片或三五一群聊天。這種教學方法，學生的學習積極性、能動性無法調(diào)動起來，教學質(zhì)量不高。近幾年，我們對實驗課程體系做了一定調(diào)整，對教學方法做了一定改進，并建立了一種新的考核體系，取得了較理想的教學效果。

二、實驗課程體系的改革

根據(jù)該門課程內(nèi)容的特點、實驗室人員和實驗條件，為增強學生形成觀察標本的主動性、獨立思考的積極性和復習相關理論的自覺性，減小對教師的依賴性，我們對實驗課程內(nèi)容體系進行了調(diào)整。

1.實驗課成績計入課程總成績

以前的理論與實驗沒有分開，考試時實驗課成績不計入課程總成績，這樣學生對實驗課不重視。針對這一情況，在課程安排上，將理論與實驗部分分開教學，單獨進行實驗操作考試，細劃評分標準，計入課程總分。

2.培養(yǎng)學生具備很好的閱讀能力和觀察能力

以小組為單位，讓學生以教科書內(nèi)容為依據(jù)，觀察標本或模型上的結構，大家共同辨認。實驗教師在一旁指導，有偏差及時糾正;及時鼓勵，提高學生學習的積極性，最終達到提高學生學習能力的目的。

三、實驗教學方法的改革

1.要求學生課前預習

為了保證實驗的順利進行，要求學生做好課前預習。實驗課開始時，教師就當堂課內(nèi)容對學生進行提問，通過提問知道學生對本次實驗課的內(nèi)容和要求的了解程度，如果事先沒有充分準備與思考，當然不會取得理想的實驗效果。通過對學生的課堂提問，可以促進學生主動學習實驗相關內(nèi)容，積極思考，提高閱讀能力，同時可轉(zhuǎn)變學生邊看實驗指導邊做實驗的被動局面，也有助于教師對學生的學習情況和進步有更深入的了解。

2.課堂教學形式的改變

傳統(tǒng)的實驗教學方法無法充分調(diào)動學生的積極性。要使學生從思想上重視實驗課，需對該課程教學進行一定的改進?，F(xiàn)行的教學方法是，每次實驗課分為三個階段：

第一階段：教師在多媒體教室，運用電腦、投影儀等多媒體手段將本次實驗內(nèi)容進行示教，要求學生著重觀察方法及要點，同時就相關理論知識進行復習。

第二階段：把學生分成四到五個學習小組，要求學生在實驗室中參考課堂筆記和書本觀察標本，根據(jù)實驗指導書上的要點，認識標本中的顯示結構，經(jīng)過獨立思考后確實弄不明白的可以請實驗指導教師給予幫助。

第三階段：學生對要求認識的結構了如指掌后，可從中任選一個小組，要求其指出要觀察的結構。用這種改進后的方法進行教學，促使每個學生仔細觀察標本。使學生學習的主動性、復習相關理論的自覺性都有顯著提高，對教師的依賴性明顯減小。多數(shù)學生反映，每次實驗課的確收獲不小，進一步鞏固了以前所學的理論并加深了對理論的理解和記憶，學習有了大幅度提高。

3.下次實驗課時討論本次實驗報告

對于上次實驗報告，教師閱完后必須總結學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，下次上課前進行講解，有助于教師今后的實驗教學，也有助于解決學生的疑難問題。

⒋充分利用現(xiàn)代電教設備

實驗室有了多媒體設備（投影儀、顯示屏，教學用的高分辨顯微鏡）后教學水平、工作效率和教學質(zhì)量都大大提高了。上課時，教師可利用課件將專門示教用的彩色圖片上顯示的內(nèi)容經(jīng)投影儀投射到顯示屏上，演示給學生看，并加以講解。多媒體設備增強了上課時的形象性和生動性，學生學習的積極性和趣味性增強了，師生都從中得到了好處，顯著提高了教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果。

四、建立新的實驗課考核辦法

為了使學生重視實驗課，對實驗課的內(nèi)容有一個全面細致的了解，并能夠加深記憶，教師必須做到嚴格要求，認真考核?，F(xiàn)行的實驗考核成績占解剖學的30%，總分30分，分為兩個部分：平時成績10分和實驗考核20分。平時成績是教師根據(jù)每個學生的預習、提問、實驗操作情況以及實驗報告的編寫情況進行全面的綜合評價。實驗考核的程序是：實驗教師為每個考生選定兩個需辨認的結構;在實驗室中準備好標本以及模型，將需辨認的結構進行編號;嚴格考試制度，使學生在平時就有一定的學習壓力，他們必須認真觀察，否則實驗課成績無法達標。按照這種考核辦法進行綜合評定，有利于學生能力的提高，避免出現(xiàn)學生輕視實驗重視理論的現(xiàn)象，對提高實驗課教學質(zhì)量和學生的學習效率有重要意義。

總之，教師和學生都要從思想上認識到實驗課的重要性，勇于改革實驗教學，才能充分調(diào)動學生的學習主動性、轉(zhuǎn)變學生學風，從而為社會培養(yǎng)出既有基本理論知識又有實踐技能的全面發(fā)展的實用人才。

參考文獻：

[1]王漢成，劉明，朱龍彪.創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)與開放式創(chuàng)新實踐實驗室的建設[J].實驗技術與管理，2003，20（2）：5-8.

[2]劉建民，秦惠潔.實驗教學評估初探[J].實驗室研究與探索，2002，21（3）：4-8.