文化自信視域下大學生中華民族精神教育探析

摘 ?要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，中華民族精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的集中體現(xiàn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神的本質共通，奠定了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信與大學生民族精神教育內在耦合的基礎。從文化自信的視域出發(fā)，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、闡釋中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)價值觀念、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能讓大學生更好地實現(xiàn)對民族精神的科學認知、價值認同和實踐傳承，對大學生民族精神教育具有重要意義。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;文化自信;大學生;民族精神教育

加強大學生民族精神教育，是傳承中華民族精神的實踐需要，也是豐富大學生精神世界、增強大學生生命厚度感的客觀需要。“堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。”[1]從文化自信的視域出發(fā)，培育和強化個體對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同、堅守與踐行，能讓學生更好地實現(xiàn)對民族精神的科學認知、價值認同和實踐傳承，對加強大學生民族精神教育具有重要意義。

一、文化自信的本質內涵

文化是“人類在社會實踐中所獲得的物質、精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質、精神財富的總和。”[2]作為一種歷史現(xiàn)象，“文化的發(fā)展有歷史的繼承性……不同民族、不同地域的文化又形成了人類文化的多樣性。作為社會意識形態(tài)的文化，是一定社會的政治和經(jīng)濟的反映，同時又給予一定社會的政治和經(jīng)濟以巨大的影響。”[3]文化自信，從本質上講是主體對文化價值與文化生命力的確信。在人類歷史發(fā)展中，任何社會的政治經(jīng)濟發(fā)展、任何個體的全面發(fā)展都會有特定的文化需要，文化滿足這種需要的屬性就是文化價值，而文化在社會實踐中所彰顯出來的生存發(fā)展能力，就是文化生命力。相對比于其他主體心理狀態(tài)，文化自信是主體明確肯定文化價值、堅定文化生命力信心的認知與情感體驗。在多樣化文化共存、發(fā)展的場域下，文化主體確信某種文化具有極大價值和生命力，就會更加認同該文化的價值取向，也會更加自覺地推動文化的傳承與發(fā)展。文化也由此更好地獲得了發(fā)展的延續(xù)性。

在現(xiàn)實踐履中，文化自信的本質往往體現(xiàn)為主體對文化的認同、堅守與踐行。主體對文化的認同是文化自信的初級表現(xiàn)，是主體對文化主導價值理念及基本表現(xiàn)方式等的承認、認可與贊同，奠定了文化自信的認知基礎。主體對文化自信的堅守，是個體在觀念上對文化核心價值觀念、價值追求的認可和共享，是主體把文化價值追求與觀念納入自身心理結構與信念體系的過程。對文化核心價值理念的堅守使個體逐漸建構起與文化價值觀念相一致的價值取向，形成較穩(wěn)定、深刻的文化自信體驗?！皩嵺`是社會生活的本質，是人之為人的存在方式?！盵4]主觀見之于客觀的文化實踐與自覺傳承，既是文化自信的深層體現(xiàn)，也使個體更深刻感受文化價值，強大了文化生命力，進一步推動了文化主體更堅定和持久的文化自信。

黨的十八大以來，習近平總書記基于當代中國發(fā)展的現(xiàn)實，多次強調了文化自信在國家發(fā)展中的基礎、廣泛、深厚地位。在黨的十九大報告中，習近平總書記從國家發(fā)展、民族復興的高度將“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”作為新時代治國理政的基本方略之一。對于國家建設和文化發(fā)展而言，擁有堅定認可中華文化價值且積極踐行中華文化主張的國民個體，中華文化的魅力與價值才能擁有更多的展現(xiàn)機會，更好地保障國家文化安全。而擁有確信中華文化生命力并努力強大中華文化生命力的國民個體，中華文化才能不斷實現(xiàn)創(chuàng)新，為國家治理和民族團結提供基本遵循、精神底氣?！霸?000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，”[5]這既構成了中華文化價值與生命力的自信根基，也指明了新時代中國文化自信的基本內涵。

相對比于其他文化類型，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族思想文化內核的凝練，是涵養(yǎng)中國革命文化與中國特色社會主義先進文化的重要源泉，奠定了新時代文化自信的基點與關鍵。在現(xiàn)實性上，中國革命文化與中國特色社會主義先進文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在不同時代、不同場域中的具體發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力及其當代價值彰顯夯實了新時代文化自信的重要支撐。只有增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，使個體在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整體認知基礎上形成文化自知與自信，個體對革命文化、社會主義先進文化的自信才有基礎，個體對中華文化的理解、認同、踐行才有了視域背景。而作為中華民族改造世界及發(fā)展歷程中積極成果的匯集，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既通過有形的物質形式來呈現(xiàn)，也表現(xiàn)為民族共同體和個體成員內在的思維方式、價值觀念、行為習慣等，成為中華民族精神和中國國家特性最重要的文化基因。由此意義出發(fā)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵的挖掘、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信的培育，也成為個體自覺傳承民族精神、明確國家特性與國家立場的基本土壤。

二、文化自信與大學生民族精神教育的內在耦合

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈”[6]，中華民族精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的集中體現(xiàn)。正確認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信與大學生民族精神教育的內在耦合，才能在此基礎上更好地探討大學生民族精神教育的基本方略。

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神的本質共通

中華傳統(tǒng)文化是中華民族道德規(guī)范、精神觀念、價值追求、文化思想等的統(tǒng)一體。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族傳統(tǒng)文化中對民族團結、個體發(fā)展等產(chǎn)生積極正向作用的文化成果的總稱，是中華民族優(yōu)秀文明成果的根本創(chuàng)造力。中華民族精神產(chǎn)生于中華民族形成與發(fā)展的歷史過程，是中華民族主導思維模式、行為規(guī)范、價值取向等的集中體現(xiàn)。從理論內涵維度看，不管是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還是民族精神，都內在地指向民族優(yōu)秀文化精髓與精神內核，從現(xiàn)實發(fā)展維度看，中華民族精神生發(fā)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之上，是中華民族發(fā)展歷史中占據(jù)主導、核心地位的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中華民族精神的本質共通，奠定了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信與民族精神教育耦合的前提條件。大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信是實現(xiàn)和維護大學生民族精神獨立的確證，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度自信必然包含對民族精神的高度認同。而大學生民族精神教育重在以民族精神形塑大學生的道德規(guī)范、思想品格、價值取向、行為習慣，大學生民族精神的教育，又借助大學生這一特定主體進一步提升了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代價值與生命力，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信的現(xiàn)實基礎。

（二）文化自信與大學生民族精神教育價值旨歸的內在關聯(lián)

中華民族精神既是中華民族文化特征、歷史傳統(tǒng)、價值理念、精神風貌的集中體現(xiàn)，也是近現(xiàn)代以來國家建設和發(fā)展中道路、精神和力量的高度凝練。就價值導向而言，大學生民族精神教育旨在通過引導大學生正確認識民族精神，弘揚和傳承中國精神、中國價值、中國力量。通過堅持弘揚中國精神、傳播中國價值、凝聚中國力量，大學生民族精神教育獲得明確發(fā)展方向和強大動力支撐，不斷提升大學生的國家立場與責任感。而以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信為核心要素和本質支撐的當代中國文化自信，說到底就是以中國人的思維習慣、話語體系展示中國人的精神追求和價值理念，就是要通過多維度實踐來傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并通過多渠道創(chuàng)新措施來實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實轉化。某種程度上可以說，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，彰顯了國民個體強烈而自豪、自覺的主體心態(tài)，與民族精神教育一樣直指中國精神的弘揚、中國價值的傳播和中國力量的凝聚。價值導向的緊密關聯(lián)，使大學生民族精神教育與文化自信的培養(yǎng)在實踐中都側重于在多元思潮發(fā)展中凝聚大學生價值共識、強大大學生精神生產(chǎn)力，使大學生能夠成長為擔當民族復興大任的重要群體和文化創(chuàng)新的主力軍。

（三）文化自信與大學生民族精神教育實踐邏輯的系統(tǒng)對接

個體文化自信的生成不是一蹴而就的，而是在個體在文化認知、價值建構、自覺踐行的層級發(fā)展中逐漸實現(xiàn)的。其中，認知層面的文化自信強調的是個體對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展過程、本質規(guī)律的認識評價，是個體對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎自信;價值層面的文化自信體現(xiàn)的是文化主體對文化價值理念的自主性反思，是個體在多元價值追求中堅定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值取向并進行自我價值建構過程，增強了個體穩(wěn)定、深刻的文化自信體驗;實踐層面的文化自信則反映了個體自覺把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入自己的存在方式，主動提升民族文化自信的責任意識與傳承能力，是文化自信的實踐形態(tài)。作為與國家發(fā)展、民族團結緊密相關的教育類型，引導大學生提高對民族精神的對象性關注，進而實現(xiàn)大學生民族精神的自覺內化與外化，是推進大學生民族精神教育的實踐邏輯。在多元文化交流交融交鋒的教育境遇中，強化大學生對中華民族精神的對象性關注，大學生才能更積極主動地收集、學習中華民族精神的相關信息，建構起相對完整的民族精神認知;引導大學生實現(xiàn)民族精神的內化，民族精神才能逐漸影響個體思想、情感和行為，成為大學生的精神需要;推進大學生民族精神的外化，大學生才能進一步深化了對民族精神的實踐體驗，使民族精神倡導的行為規(guī)劃、價值傾向等真正成為個體存在方式的一部分。從主體思想意識生成的規(guī)律出發(fā)，文化自信與民族精神教育都具有主觀見之客觀的特點，文化自信發(fā)展層級與民族精神教育實踐邏輯的系統(tǒng)對接，強化了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信視域中系統(tǒng)推進大學生民族精神教育的實現(xiàn)基礎。

三、文化自信視域下大學生民族精神教育的實踐理路

文化自信與大學生民族精神教育的內在耦合、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信與民族精神獨立性的緊密相連，指明了文化自信視域下大學生民族精神教育實踐理路的基本維度。

（一）加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，強化大學生對民族精神的科學認知

如何正確看待和認識民族精神是大學生民族精神教育的首要問題。在5000多年的歷史發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的偉大民族精神和團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息等精神傳統(tǒng)。這些精神內涵的形成從根本上講就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的演變與發(fā)展歷程。基于時代發(fā)展特點與國際形勢變化，以習近平同志為核心的黨中央多次指出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈”[7]，從文化軟實力、文化強國、民族復興等高度強調了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內涵、歷史深度、國家戰(zhàn)略意義，不斷凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代價值與生命力?！皩ψ鎳凭脷v史、深厚文化的理解和接受，是愛國主義情感培育和發(fā)展的重要條件?！盵8]在民族精神教育中，緊扣愛國主義的核心內涵、充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生認知民族精神的積極效用，必須以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，在闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵的基礎上，引導大學生更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)民族精神的具體維度，進而更好地揭示民族精神的基本內涵，提高大學生對民族精神文化底蘊、發(fā)展規(guī)律等的科學認知。

（二）闡釋中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)價值觀念，建構大學生對民族精神的價值認同

就最本質的作用而言，價值觀念是文化層次中最為核心、最深層次的范疇和要素，其影響力是文化影響力的首要元素。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價值觀念滲透在人們的思維習慣與心理模式中，對民族成員的價值評判和行為選擇產(chǎn)生潛移默化的重要影響。在現(xiàn)實性上，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)價值觀念的闡釋為大學生民族精神價值認同的形成提供了養(yǎng)成、熏陶的外部環(huán)境。在中華民族數(shù)千年的發(fā)展實踐中，“精忠報國”的國家情懷、“天下興亡，匹夫有責”的責任意識、“自強不息”的精神傳統(tǒng)、“民惟邦本”的民本思想、“己所不欲，勿施于人”的道德準則、“革故鼎新，與時俱進”的改革精神、“天下為公”的社會理想、“言必信，行必果”的行為指引、“舍生取義”的犧牲精神、“以和為貴，和而不同”的處世思想等優(yōu)秀傳統(tǒng)價值觀念在不同時代的國家發(fā)展中規(guī)約著一代代中國人的行為規(guī)范，從精神角度為無數(shù)中華民族兒女提供了奮勇向前、攻堅克難的內在心理支撐，奠定了當代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信的強大底氣。在大學生民族精神教育中，基于對這些中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)價值觀念發(fā)展歷史、基本內涵、理論特質、傳播特點、時代影響、實踐訴求等方面的挖掘和闡釋，能夠為大學生理解和認同民族精神價值內涵提供思想沃土與背景視域，促成大學生對民族精神的價值認同與內化。

（三）弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推進大學生對民族精神的實踐傳承

大學生民族精神的培育是一個知、情、意、信、行逐漸發(fā)展的過程。弘揚涵養(yǎng)民族精神的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結合時代要求繼承創(chuàng)新”[9]，推進大學生對民族精神的實踐傳承，是民族精神教育的重要目標，也是強化大學生文化主體性、維護民族文化自主性的必然之舉。大學生民族精神的實踐傳承以內化為個體心理結構的文化模式為主觀基礎，以既定的社會文化氛圍為客觀依托。在多元文化共同發(fā)展的背景下，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會氛圍與成果能在堅定大學生民族文化自信的同時，幫助大學生獲得蘊含于民族文化中的精神動力，夯實大學生傳承民族精神的情感、意志、信念基礎。在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以推進大學生對民族精神的實踐傳承中，一方面要積極回應社會經(jīng)濟文化條件的總體變化給民族精神帶來的機遇挑戰(zhàn)與發(fā)展要求，堅持在大學生的成長過程中反復強化民族精神的傳承實踐，鞏固大學生傳承民族精神的主體能力與自覺性;另一方面要引導學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化和發(fā)展中加深對民族文化、民族精神時代魅力的感受，提升大學生傳承民族精神的自豪感和使命感。

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責任編輯 ?許曉峰

作者簡介：仇授書，廣州番禺職業(yè)技術學院馬克思主義學院講師。*基金項目：本文系2017年度教育部人文社會科學研究專項任務項目（中國特色社會主義理論體系研究）“當代大學生理想信念形成特點及教育研究”（項目編號：17JD710028）;廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度研究項目（德育專項）“黨的十九大精神進課堂、進教材、進學生頭腦、進網(wǎng)絡的有效方式研究”（項目編號：2018JKDY18）;廣州市哲學社會科學發(fā)展“十三五”規(guī)劃2018年度課題“國家形象建構視野下的中國方案影響力研究”（課題編號：2018GZQN40）成果。