“00后”大學(xué)新生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀及其引導(dǎo)

馬曉英 楊志亮

摘 ?要：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀對(duì)其職業(yè)決策有著直接的影響，本研究以韓山師范學(xué)院為例，通過(guò)調(diào)查分析“00后”新生的職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀，總結(jié)其主要特點(diǎn)和影響因素，提出既要加強(qiáng)對(duì)“00后”新生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的理想信念教育，也要加強(qiáng)其以生涯發(fā)展為核心的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)教育，以培育“00后”新生樹(shù)立科學(xué)合理的職業(yè)價(jià)值觀，不斷提升育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：00后;職業(yè)價(jià)值觀;生涯發(fā)展

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，自由開(kāi)放、平等競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)青年大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，大學(xué)生的就業(yè)觀念也逐漸從“謀生存”轉(zhuǎn)向“求發(fā)展”。一個(gè)人的行為選擇受個(gè)人價(jià)值觀影響，職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體人生價(jià)值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)，是個(gè)體關(guān)于職業(yè)選擇和職業(yè)評(píng)價(jià)的一種比較穩(wěn)定的價(jià)值取向。[1]大學(xué)是個(gè)人價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要?！盵2]大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育是當(dāng)前高校思想政治教育的重要組成部分，本文通過(guò)調(diào)查分析“00后”新生職業(yè)價(jià)值觀的主要特點(diǎn)和影響因素，構(gòu)建更有針對(duì)性的生涯發(fā)展教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)全面落實(shí)“三全育人”要求，不斷深化服務(wù)育人具有重要意義。

一、“00后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查分析

（一）研究對(duì)象

作為21世紀(jì)出生的第一代大學(xué)生，“00后”大學(xué)生個(gè)性鮮明，有主見(jiàn)，注重自我全面發(fā)展。為更直觀地了解“00后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀，本研究面向韓山師范學(xué)院大一學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷3000份，回收有效問(wèn)卷2958份，問(wèn)卷有效率98.6%。有效樣本構(gòu)成情況：男生988人，占33.4%，女生1970人，占66.6%;非師范生1944人，占65.72%，師范生1014人，占34.28%;文科1546人，占52.27%，理工科1412人，占47.73%。

（二）研究工具

本研究根據(jù)吉訊大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)與規(guī)劃系統(tǒng)，對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀隨機(jī)抽樣調(diào)查，得出基于O*Net系統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值觀六維度，分別為追求成就、注重關(guān)系、崇尚獨(dú)立、支持滿(mǎn)足、贊譽(yù)賞識(shí)和工作條件。數(shù)據(jù)采用SPSS 26.0軟件進(jìn)行處理，根據(jù)性別、是否師范專(zhuān)業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)科類(lèi)別四個(gè)方面對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀各維度進(jìn)行進(jìn)一步分析。

（三）數(shù)據(jù)分析

1.“00后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的傾向排序

在結(jié)果分析中，將有效樣本的職業(yè)價(jià)值觀六個(gè)維度的測(cè)評(píng)得分求均值，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明有效樣本在該維度的傾向性越強(qiáng)。根據(jù)每個(gè)維度的均值分?jǐn)?shù)，得出有效樣本大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的傾向性排序?yàn)椋汗ぷ鳁l件（5.9804）、注重關(guān)系（5.7394）、支持滿(mǎn)足（5.4928）、追求成就（5.1116）、崇尚獨(dú)立（4.4866）、贊譽(yù)賞識(shí)（3.0506）?？梢?jiàn)，“00后”擇業(yè)時(shí)最為關(guān)注工作條件，希望未來(lái)能在更安全舒適、收入更有保障的環(huán)境中工作;其次是注重關(guān)系、支持滿(mǎn)足兩個(gè)維度，“00后”大學(xué)生從小生活在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)向好的時(shí)代，他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)較強(qiáng)，注重個(gè)人職業(yè)能力的提升和更好的職業(yè)發(fā)展，在工作中追求自我實(shí)現(xiàn)。

2.“00后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的差異性分析

（1）男女“00后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的性別差異

從表1可以看出“00后”男女大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀各維度傾向性排序大體相同，工作條件和注重關(guān)系靠前，其次是支持滿(mǎn)足、追求成就、崇尚獨(dú)立、贊譽(yù)賞識(shí)，但各維度均值略有差異。通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，“00后”男女大學(xué)生在追求成就（P=0.000<0.05）、注重關(guān)系（P=0.033<0.05）、工作條件（P=0.000<0.05）、贊譽(yù)賞識(shí)（P=0.000<0.05）、支持滿(mǎn)足（P=0.000<0.05）五個(gè)維度上均存在顯著差異，在崇尚獨(dú)立（P=0.418>0.05）這一維度不存在顯著差異?？梢?jiàn)在職業(yè)選擇上“00后”大學(xué)生都期望在職場(chǎng)中能夠獨(dú)立工作、獨(dú)立決策，充分發(fā)揮自己的才干和責(zé)任感，但女生更傾向考慮工作條件、追求成就和支持滿(mǎn)足三個(gè)因素，男生更傾向考慮注重關(guān)系和贊譽(yù)賞識(shí)兩個(gè)因素。

（2）師范與非師范專(zhuān)業(yè)“00后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的差異

從表2可以看出，師范與非師范專(zhuān)業(yè)“00后”大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀各維度傾向性排序一致。通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，師范與非師范專(zhuān)業(yè)“00后”大學(xué)生在追求成就（P=0.000<0.05）、注重關(guān)系（P=0.005<0.05）、贊譽(yù)賞識(shí)（P=0.000<0.05）、支持滿(mǎn)足（P=0.002<0.05）四個(gè)維度存在顯著差異，在崇尚獨(dú)立（P=0.059>0.05）、工作條件（P=0.777>0.05）兩個(gè)維度不存在顯著差異。可見(jiàn)在職業(yè)選擇時(shí)，師范與非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工作條件和崇尚獨(dú)立兩個(gè)維度上沒(méi)有差別，但師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生更傾向考慮贊譽(yù)賞識(shí)和支持滿(mǎn)足兩個(gè)因素，非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生更看重追求成就和注重關(guān)系兩個(gè)因素。

（3）不同家庭經(jīng)濟(jì)情況“00后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的差異

家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成起著關(guān)鍵作用，原生家庭的經(jīng)濟(jì)收入狀況也會(huì)不同程度地影響大學(xué)生的職業(yè)選擇。對(duì)不同家庭經(jīng)濟(jì)情況的“00后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀六個(gè)維度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表3），不同家庭經(jīng)濟(jì)情況的學(xué)生在追求成就（P=0.676）、崇尚獨(dú)立（P=0.723）、工作條件（P=0.219）、贊譽(yù)賞識(shí)（P=0.114）、支持滿(mǎn)足（P=0.304）五個(gè)維度上P>0.05，不存在顯著差異;在注重關(guān)系維度上差異顯著（P=0.034<0.05）?？梢?jiàn)不同家庭經(jīng)濟(jì)情況的“00后”大學(xué)生擇業(yè)時(shí)在追求成就、崇尚獨(dú)立、工作條件、贊譽(yù)賞識(shí)、支持滿(mǎn)足五個(gè)維度上沒(méi)有差別，但家庭平均收入偏低的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)社會(huì)公共服務(wù)意識(shí)和感恩意識(shí)更強(qiáng)。

（4）不同學(xué)科類(lèi)別“00后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的差異

不同學(xué)科類(lèi)別的學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，形成了不同的思維模式，一般說(shuō)來(lái)，理工類(lèi)學(xué)生較理性，文史類(lèi)學(xué)生偏感性。從表4可以看出理工類(lèi)和文史類(lèi)“00后”大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀各維度傾向性排序完全一致。通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，理工類(lèi)和文史類(lèi)學(xué)生在追求成就（P=0.000）、注重關(guān)系（P=0.000）、工作條件（P=0.029）、贊譽(yù)賞識(shí)（P=0.020）四個(gè)維度上P<0.05，存在顯著差異;在崇尚獨(dú)立（P=0.256）、支持滿(mǎn)足（P=0.365）兩個(gè)維度上P值>0.05，不存在顯著差異?？梢?jiàn)理工類(lèi)學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)更看重贊譽(yù)賞識(shí)和注重關(guān)系兩個(gè)因素，而文史類(lèi)學(xué)生則更看重工作條件和追求成就兩個(gè)因素。

二、“00后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)及影響因素

通過(guò)性別、是否師范專(zhuān)業(yè)、不同家庭經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)科類(lèi)別四個(gè)方面對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)“00后”大一新生的職業(yè)價(jià)值觀存在以下特點(diǎn)：

（一）“00后”大學(xué)生擇業(yè)時(shí)都極為重視工作條件，趨利化明顯

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，有效樣本“00后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀傾向性排序，不同性別、是否師范專(zhuān)業(yè)、不同家庭經(jīng)濟(jì)情況和不同學(xué)科類(lèi)別的職業(yè)價(jià)值觀傾向性排序，工作條件這一維度均居于首位。可見(jiàn)“00后”大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重工作環(huán)境、工作報(bào)酬與福利以及工作的穩(wěn)定程度，呈現(xiàn)出片面追求金錢(qián)和物質(zhì)回報(bào)的傾向。當(dāng)前“00后”大學(xué)生把職業(yè)目標(biāo)定位在個(gè)人的物質(zhì)滿(mǎn)足上，與他們?cè)谳^好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中成長(zhǎng)密切相關(guān)。

（二）“00后”大學(xué)生中，男生比女生更注重社會(huì)地位和聲望

男女大學(xué)生因生理性別上的不同，加上后天受家庭教育和傳統(tǒng)觀念的影響，形成了差異化的男女價(jià)值觀念。對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，家庭期望他可以自立自強(qiáng)，有所作為，能獲得較好的自我發(fā)展，而對(duì)于女生，則希望她有穩(wěn)定的工作和收入，能夠經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，“00后”男女大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀各維度傾向性排序基本一致，工作條件和注重關(guān)系分別排在第一、第二，贊譽(yù)賞識(shí)排在最后。從具體均值來(lái)看，女生較男生追求更簡(jiǎn)單、舒適的工作環(huán)境，注重個(gè)人能力的發(fā)揮而非物質(zhì)條件的滿(mǎn)足，同時(shí)側(cè)面反映了“00后”女生愿意承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任;男生則更在意個(gè)人的社會(huì)地位和所從事職業(yè)的社會(huì)聲望，這與傳統(tǒng)的性別社會(huì)分工和家庭角色相吻合。

（三）“00后”大學(xué)生中，理工科學(xué)生、非師范生更注重自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)

不同的學(xué)科類(lèi)別、是否選擇接受師范專(zhuān)業(yè)教育也影響著大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀形成。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，理工科學(xué)生、非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在追求成就這一維度上得分更高，他們期待工作中的自我提升與發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)。本校非師范專(zhuān)業(yè)多為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，加上理工科學(xué)生邏輯思維強(qiáng)，他們對(duì)直接通過(guò)特定方法獲得某種成果的成就體驗(yàn)更強(qiáng)烈，因此理工科學(xué)生、非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)選擇注重能力運(yùn)用的職業(yè)，能充分展示自己的獨(dú)特之處，獲得自我成就感。

（四）“00后”大學(xué)生的社會(huì)公共服務(wù)意識(shí)有待進(jìn)一步提升

家庭的經(jīng)濟(jì)水平、價(jià)值觀念、為人處事方式影響學(xué)生的價(jià)值觀形成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭平均收入偏低的同學(xué)在注重關(guān)系這一維度上比較突出，他們期待的工作內(nèi)容是能夠給予他人幫助，體現(xiàn)出更積極的社會(huì)公共服務(wù)意識(shí)，這與他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中曾獲得過(guò)幫助有關(guān)。而家庭平均收入高的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)因?yàn)闆](méi)有過(guò)多的經(jīng)濟(jì)壓力，在就業(yè)時(shí)自主意識(shí)更強(qiáng)，更崇尚獨(dú)立，他們的社會(huì)公共服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神有待進(jìn)一步提升。

三、“00后”大學(xué)生科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀的培育

大學(xué)是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育的黃金時(shí)期。高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育的效果將直接影響大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而影響大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。為此，高校要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地積極培育“00后”大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的職業(yè)價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生積極探索自我，充分挖掘自我潛能，找準(zhǔn)定位，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（一）加強(qiáng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的理想信念教育，架好大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育“天線”

1.堅(jiān)守思政教育主陣地，幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心[3]，也是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育的“天線”。思政課作為學(xué)生理想信念教育的主陣地，面對(duì)思維活躍的“00后”大學(xué)生，要堅(jiān)持以生為本，加強(qiáng)思政課改革創(chuàng)新，變單向型輸出為雙向型互動(dòng)，變理論說(shuō)教為實(shí)踐指導(dǎo)，變“高大上”的枯燥理論為同學(xué)們感興趣的日常言行;要靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，積極探索思政教育新路徑，習(xí)近平曾指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵4]高校也要充分發(fā)揮課程思政的協(xié)同效應(yīng)，深度融合專(zhuān)業(yè)教育與思政教育，春風(fēng)化雨式地幫助學(xué)生明是非、辨真?zhèn)巍W(xué)本領(lǐng)、立目標(biāo)。只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心，才能事半功倍，將中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)植根于同學(xué)們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求中，激勵(lì)他們奮發(fā)勇為。

2.深耕專(zhuān)業(yè)教育責(zé)任田，激勵(lì)大學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)方向

引導(dǎo)學(xué)生努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要激勵(lì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上有所建樹(shù)，在職業(yè)發(fā)展道路上有所作為。“00后”大學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展方面更有主見(jiàn)。因此，專(zhuān)業(yè)教師除了在課堂上傳道授業(yè)解惑，還要推陳出新，緊密結(jié)合國(guó)際形勢(shì)、國(guó)家政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，幫助大學(xué)生分析專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、人才需求變化、職業(yè)內(nèi)容和特點(diǎn)等，開(kāi)拓學(xué)生的職業(yè)視野，在每一個(gè)教授細(xì)節(jié)中滲透職業(yè)本身的價(jià)值，塑造好職業(yè)形象。深耕專(zhuān)業(yè)教育“責(zé)任田”，要搭起“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”與“職業(yè)發(fā)展”的橋梁，引導(dǎo)大學(xué)生在個(gè)人興趣與社會(huì)需求之間尋求平衡點(diǎn)，激勵(lì)大學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)鉆研方向，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感召下，自覺(jué)將個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展與祖國(guó)命運(yùn)緊密相連，將個(gè)人的職業(yè)追求與社會(huì)的需求緊密相連。

3.用好校園文化多渠道，引導(dǎo)樹(shù)立科學(xué)職業(yè)價(jià)值觀

在多元化的社會(huì)模式背景下，大學(xué)生的職業(yè)動(dòng)機(jī)涵蓋成就動(dòng)機(jī)、親和動(dòng)機(jī)、權(quán)利動(dòng)機(jī)、能力動(dòng)機(jī)等多個(gè)方面。[5]高校要用好校園文化多渠道，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和精神植于同學(xué)們心中，做到內(nèi)化于心、外化于行，引導(dǎo)“00后”大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的職業(yè)價(jià)值觀。校園文化活動(dòng)是高校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要媒介，也是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育的隱形力量。高?？梢岳脗鹘y(tǒng)節(jié)日、校園品牌活動(dòng)、國(guó)慶校慶、畢業(yè)典禮等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展“職業(yè)價(jià)值觀”主題教育活動(dòng);可以廣泛職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、業(yè)內(nèi)精英講座等活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)職業(yè)理想;還可以通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式，營(yíng)造耳濡目染的宣傳氛圍，讓學(xué)生在積極向上的校園環(huán)境中不斷澄清職業(yè)價(jià)值觀，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

（二）加強(qiáng)以生涯發(fā)展為核心的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)教育，墊好大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育“基石”

1.開(kāi)展多形式生涯指導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀培育的實(shí)踐性

受我國(guó)當(dāng)前教育體制的影響，多數(shù)大學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)存在一定的盲目性，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知甚少。為此，高校要盡早開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，根據(jù)性別、學(xué)科背景、家庭經(jīng)濟(jì)收入情況的不同有針對(duì)性地開(kāi)展互動(dòng)式、體驗(yàn)式生涯教學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀培育的實(shí)踐性。國(guó)內(nèi)有不少高校在新生入學(xué)前，將生涯教育指南隨錄取通知書(shū)一起送達(dá)學(xué)生手中，新生入學(xué)后，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽觀摩、職業(yè)測(cè)評(píng)等方式系統(tǒng)學(xué)習(xí)生涯發(fā)展理論，逐漸客觀認(rèn)識(shí)自我和探索職業(yè)世界，在由淺及深的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中初步確立職業(yè)目標(biāo)。多形式的生涯發(fā)展教育，可以引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)評(píng)估自身的條件情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，塑造正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作成效，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中提高職業(yè)素養(yǎng)

內(nèi)動(dòng)力是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀自發(fā)形成的重要源泉，外驅(qū)力是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀養(yǎng)成的重要?jiǎng)恿?，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育就是一個(gè)內(nèi)化與外化相互促進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。[6]職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)動(dòng)力，包括職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)思想等。高校要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的滲透作用，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，注重提升學(xué)生職業(yè)技能和軟實(shí)力。而社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀養(yǎng)成的外驅(qū)力，是幫助大學(xué)生認(rèn)知職業(yè)、了解社會(huì)、提高社會(huì)責(zé)任感、提升社會(huì)適應(yīng)能力的有效方法。[7]高校要深入開(kāi)展校企合作，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作成效，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩求職過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用好每一個(gè)寒暑假多見(jiàn)習(xí)、多實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中歷練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教育，達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)用相長(zhǎng)。

3.深化服務(wù)育人體制，助力學(xué)生與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)平衡

2017年《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出，要構(gòu)建服務(wù)育人質(zhì)量提升體系，把解決實(shí)際問(wèn)題與解決思想問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，圍繞師生、關(guān)照師生、服務(wù)師生，把握師生成長(zhǎng)發(fā)展需要，提供靶向服務(wù)，增強(qiáng)供給能力，積極幫助解決師生工作學(xué)習(xí)中的合理訴求，在關(guān)心人、幫助人、服務(wù)人中教育人、引導(dǎo)人。[8]為切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校可以通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，發(fā)展生涯咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的生涯發(fā)展咨詢(xún)室，為學(xué)生提供個(gè)性化、差異化、全程化的生涯咨詢(xún)服務(wù)，切實(shí)擺脫當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃課大班教學(xué)的弊端。與此同時(shí)，生涯發(fā)展咨詢(xún)可以更科學(xué)有效地對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)需求，找準(zhǔn)角色定位，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，積極投身于基層，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。

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[8]中共教育部黨組.高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要[Z].教黨[2017]62號(hào)，2017.12.

責(zé)任編輯 ?邱翔翔

作者簡(jiǎn)介：馬曉英，韓山師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員、助教;楊志亮，韓山師范學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心科長(zhǎng)、講師。