論地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的守正與創(chuàng)新

歐琳宗 葉子琛

摘 ?要：我國高校立身之本在于立德樹人，地方高校的教學改革創(chuàng)新工作必須圍繞這一根本任務開展。新時代背景下，強調(diào)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的育人功能發(fā)掘，有利于協(xié)同育人體系的完善，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革創(chuàng)新，提升新時代高校思想政治工作質(zhì)量。為此，地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中要堅持“守正創(chuàng)新”原則，以“守正”引導“創(chuàng)新”，用“創(chuàng)新”強化“守正”，通過“守正”“創(chuàng)新”的良性互動來實現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的育人實效，助力高校思想政治工作整體質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：地方高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革;課程育人;守正;創(chuàng)新

“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦”[1]，地方高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為的就是讓民族進步和國家發(fā)展有不竭動力，弘揚中華民族的優(yōu)秀稟賦。當前，中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代，中華民族偉大復興正處在重要歷史關(guān)頭，進一步明晰學校教育“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”和教育教學中如何做到“守正”與“創(chuàng)新”，成為了當前關(guān)注的問題。習總書記在全國高校思想政治工作會議中指出“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人?！盵2]為了進一步提升新時期我國高校思想政治工作質(zhì)量，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出構(gòu)建包含“課程育人”“實踐育人”在內(nèi)的十大育人體系，這對地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程育人方面潛能發(fā)掘有很大促進作用。

一、強化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程育人功能發(fā)掘的重要意義

新時代背景下，深化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，發(fā)掘地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程育人功能具有以下重要意義：

（一）有利于地方高校課程育人體系的完善

教育部在2017年12月發(fā)布的 《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中明確要求“梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能”[3]，進行以“課程思政”為目標的課堂教學改革。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在地方高校（尤其是應用型本科院校）課程體系中地位重要，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的核心課程。推動地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的“課程思政”建設，能夠引導地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師在日常教育教學中自覺把黨和國家的思想政治工作要求與課程教學融合起來，開展隱性思想政治教育，與思想政治理論課的顯性教育形成“同頻共振”，進一步完善地方高校課程育人體系。

（二）有利于新時代高校思想政治工作整體質(zhì)量的提升

當前，世界面臨百年未有之大變局。在新冠肺炎疫情疊加效應下，中國與西方主要資本主義國家在思想領(lǐng)域的交鋒更為復雜、更為激烈。當前，中西方的斗爭聚焦開始轉(zhuǎn)移到青年一代人才的爭奪上。“創(chuàng)新之道，唯在得人”，誰嬴得青年人才誰就在未來的國運斗爭中獲得先機。地方高校是中國高校的主要組成部分，其“課程思政”的落實效果關(guān)系著“為誰培養(yǎng)人”的根本性問題。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面，地方高校要聚焦“課程思政”推進教育教學改革，擅于將中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國各族人民在革命、建設、改革各時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)紅色元素融入教材、課堂和教學實踐，有助于在培養(yǎng)青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的同時厚植愛國情懷，增強青年一代的“四個自信”，扭轉(zhuǎn)我國人才流失的局面，提升高校思想政治工作整體質(zhì)量。

（三）有利于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的“課程思政”改革

在“課程思政”理念形成之前，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程慣于沿著傳統(tǒng)的“工具性”方向進行改革，在課程教育教學發(fā)揮思想引導方面關(guān)注較少，相關(guān)學科教師存在“課堂中開展思想政治教育工作是思想政治理論課教師的職責”的認識誤區(qū)，從而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在“守好一段渠、種好責任田”“與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[4]的課程教育教學改革中的主動性不強。新時代中，國家提出構(gòu)建“課程思政”的教學改革目標，進一步明確了高校構(gòu)建“十大”育人體系的任務。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在此形勢下開展“課程思政”的教育教學改革，不僅是對該課程體系的教學方法方式的改革創(chuàng)新，也是將思想政治工作貫穿于教學全過程的應有之義。

二、新時代地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要堅持“守正”

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設就是為了滿足社會對高素質(zhì)創(chuàng)新人才、高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的需求，體現(xiàn)了課程的育才目標。要求地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中強調(diào)堅持“守正”原則，就是強化地方高校人才培養(yǎng)中的立德樹人工作，確保其符合人才成長規(guī)律。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的“守正”工作通過以下三方面實現(xiàn)：

（一）旗幟鮮明為黨和國家培養(yǎng)能堪大任的人才

高校開展人才培養(yǎng)首先明確“為誰培養(yǎng)人”，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學教育中若是對這個問題沒有正確的認識，就會踏入歧途。為此，習近平總書記在全國教育大會中就明確指出“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”[5]。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須貫徹黨的教育方針，聚焦為黨和中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標開展教學改革與實踐，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)興趣的同時，要在“厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)”上下功夫，堅定青年學生的理想信念，增強四個自信，使得廣大青年學生形成“學成必將報效祖國”的自覺，扭轉(zhuǎn)過往“學成留洋發(fā)展”的局面。

（二）言傳身教，善于批判借鑒善于教學

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不僅是一門專業(yè)課程和實踐課程，還是思想政治教育的隱性課程。因此，對于思想政治理論課教師“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的要求和思想政治理論課教育教學中“八個相統(tǒng)一”原則同樣適用于地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要“守正”就必須將課程的學理性與教育的政治性結(jié)合起來，不可偏廢其一，讓青年學生明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動亦是一種國際政治較量，也可為國爭光。在西方資本主義價值觀不斷向中國高校滲透的新形勢下，對于西方國家和網(wǎng)絡公知鼓吹的“創(chuàng)新無國界，商人無祖國”的錯誤價值要有清醒認識，牢固樹立“創(chuàng)新無國界，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者有祖國”的理念，在教學中將社會主義核心價值觀的愛國敬業(yè)誠信友善等價值取向巧妙融入青年學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，引導他們自覺踐行社會主義核心價值觀;對于西方國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念以及案例，要堅持批判借鑒原則，對于各種腐朽價值和錯誤思潮要敢于批判、拋棄;對于有益、共通的思想要善于借鑒;重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思想政治隱性教育潛能發(fā)掘，多啟發(fā)學生，將灌輸教育和啟發(fā)式教學統(tǒng)籌起來，堅定不移將啟發(fā)式教學作為“課程思政”改革的方向;堅持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論學習與社會實踐結(jié)合起來，鼓勵青年學生知行合一，做奮斗者、創(chuàng)新者。

（三）用紅色文化涵養(yǎng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大的特點就是具有地方特色且服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。黨領(lǐng)導人民在革命、建設、改革中的偉大實踐中有不少生動的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)成果，是一筆寶貴的紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。地方高校要把這些紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化發(fā)掘出來，將其融入學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，讓青年學生重溫黨在不同時期的奮斗歷史，傳承黨的銳意創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)精神，并從中汲取養(yǎng)分涵養(yǎng)他們新時代的創(chuàng)新精神、鼓舞他們的創(chuàng)業(yè)士氣，激發(fā)他們?yōu)橹腥A民族偉大復興而銳意創(chuàng)新、大膽創(chuàng)業(yè)的熱情。具體而言，一要發(fā)掘革命時期中國共產(chǎn)黨在本地區(qū)的創(chuàng)新性探索和艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史文化資源;二要發(fā)掘在社會主義建設時期中國共產(chǎn)黨在本地區(qū)領(lǐng)導人民在理論與實踐的創(chuàng)新性探索以及重大工程的建設等歷史文化;三要發(fā)掘中國共產(chǎn)黨改革開放以來在本地區(qū)銳意創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)的生動案例和文化精神。通過紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的嵌入，讓青年學生接受紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化熏陶，傳承紅色基因，投身強國偉業(yè)。

三、新時代地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要善于“創(chuàng)新”

改革創(chuàng)新是時代精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要善于向改革創(chuàng)新要活力。新時代背景下，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在堅持“守正”的同時，要善于“創(chuàng)新”?！笆卣笔菫榱擞?，守根本?！皠?chuàng)新”就是育才，是“守正”的要求。只有不斷推動創(chuàng)新，地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能適應新形勢，才能更好完成立德樹人使命。為此，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程需要在教師隊伍建設、人才培養(yǎng)模式、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面進行創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師隊伍建設需要創(chuàng)新思維

辦好思政課關(guān)鍵在教師，課程思政建設成敗也關(guān)鍵在教師，所以要引導新創(chuàng)業(yè)課程教師“擔負崗位職責，貫徹守正創(chuàng)新的要求”[6]，形成“讓有深厚國家情懷、有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)實踐的教師來講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的用人氛圍。一要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課教師的聘用工作，讓有愛國情懷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家成為課程教師隊伍的主流。當前還有不少地方高校為了緩解教學壓力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程交給輔導員、普通任課教師來授課，這些教師缺乏“理論知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗，沒有與各學科、各專業(yè)充分整合”[7]，在教育教學中他們往往滿足于把教材的知識念完并獲得相應課酬，不能圍繞課程和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要開展教學改革、推行教育實踐，極大影響了教育教學實效。為此，新時代地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，一定要花大力氣改變這個狀態(tài)，投入人力物力鍛造一支專家型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師隊伍，讓青年學生獲得更加專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二要形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政課、各專業(yè)課程教學協(xié)同新機制。地方高校要形成各類教師定期教學交流機制，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師形成“開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程就是推動各門課程建立聯(lián)系的過程”[8]的習慣，樹立課程思政思維，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育藝術(shù)性嵌入其他課程之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和鍛煉他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，與其他各類課程教師同向發(fā)力，形成良好的共同育人氛圍。三要引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師善于創(chuàng)新樂于創(chuàng)業(yè)，形成相關(guān)的激勵機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他學科明顯的區(qū)別就在于其對理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新要求更高，需要廣大教師以“茍日新，日日新，又日新”的心態(tài)開展教育教學。因此，地方高校要形成教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，讓課程教師更好通過言行身教來回應青年學生的新的教育需求，滿足他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的求知欲望。

（二）以黨和國家事業(yè)需求為導向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

中國處在即將全面建成小康社會邁向社會主義現(xiàn)代化國家建設的關(guān)鍵時期，高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求比歷史上任何時期都更加迫切。地方高校要主動聚焦黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，“推動教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，把科學精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會責任感的培養(yǎng)貫穿教育全過程”[9]，為黨和國家事業(yè)輸送大批德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高層次人才。首先革新人才培養(yǎng)理念。要明晰培養(yǎng)什么樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須明確的理念。地方高校要牢記自己的人才培養(yǎng)使命，主動推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作與新時代同頻共振，善于推陳出新。這就需要地方高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與世界發(fā)展大勢、黨和國家事業(yè)發(fā)展同步同頻，確保人才培養(yǎng)理念能與時俱進。其次就是要革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育的方式方法。在這個新時代里，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程原有的“課堂理論傳授”模式已難以滿足新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，課程建設需要在改革創(chuàng)新中增強活力，開展如探究式、互動式、體驗式教學等探索，“發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應”[10]，提升青年學生的創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)業(yè)的自主性，推動人才培養(yǎng)模式的革新。再次要善于吸收借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有益經(jīng)驗。地方高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面要善于放眼全國、放眼世界，要堅持以“強長板”的態(tài)度強化自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的強項，以“補短板”的心態(tài)認真學習借鑒國內(nèi)外的有益經(jīng)驗，克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“短板效應”，堅持在綜合創(chuàng)新中提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足黨和國家人才需求。

（三）強化青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐創(chuàng)新

地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐教學環(huán)節(jié)中，要多設置情景，鍛煉青年學生的動手能力、問題意識、自主能力等，讓師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)得起實踐檢驗，以實踐創(chuàng)新推動地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量提升。地方高校要在實踐中培養(yǎng)青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)可以通過三方面展開：一是強化第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育作用。第一課堂的理論講授是為讓青年學生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論準備，若是缺乏必要的第二課堂課程實踐安排，來自于理論教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就會淪為“紙上談兵”，畢業(yè)投身社會工作也會陷入困境。通過鼓勵青年學生參加“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設計類競賽、參觀企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、自己創(chuàng)辦小微企業(yè)等方式，讓青年學生在實踐中檢驗理論學習情況，激發(fā)學生自主創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新素養(yǎng)。二是重視勞動實踐教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極作用。在2020年3月，中共中央、國務院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》助力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，希望通過勞動教育培養(yǎng)青年一代的“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神”[11]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本質(zhì)而言就是一種腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的教育。為此要充分利用國家重視勞動教育的契機，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的勞動教學的考核體系，引導青年學生主動投身到創(chuàng)新勞動、創(chuàng)業(yè)勞動中來，通過勞動錘煉自己的奮斗、創(chuàng)新、奉獻品質(zhì)。三是創(chuàng)新與豐富創(chuàng)業(yè)實踐平臺。地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，除了校內(nèi)第二課堂的平臺外，還需要與政府、社會、企業(yè)一起聯(lián)動，為青年學生搭建豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，形成完善的“課堂理論——實踐——修正理論——實踐”的理論實踐結(jié)合體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量提升。

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[11]中共中央國務院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].光明日報，2020-03-27.

責任編輯 ?韓謙

作者簡介：歐琳宗，梧州學院馬克思主義學院講師;葉子琛，梧州學院黨委組織部副部長、講師。

基金項目：本文系2019年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究科研課題“課程思政視域下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究”（項目編號：2019SZ007）階段性成果;2019年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究科研課題“地方紅色資源融入大學生黨員黨性教育的研究與應用”（課題編號：2019LSZ015）階段性成果;2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“思政課視域下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設的障礙與對策研究”（課題編號：2019GB357）階段性成果。